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早上到班里去看早读的时候,有一个学生穿了一双拖鞋.我凶巴巴地叫那个学生把拖鞋拿出来,要用剪刀把它给剪了.那个学生低着头提着一双拖鞋到我前面说：“老师,可以给我一个机会说说吗?听完后你再剪我的拖鞋吧.”看他提着一双崭新的拖鞋,低沉的声音里透出一丝哀求之意,我给了他一个解释的机会.“老师,昨晚放学回家,过马路的时候,出现了一点交通意外,我的后脚跟受伤了,很疼很疼,根本穿不了其他鞋,所以只好穿拖鞋回来了.老师,对不起了,我不是故意的.”听完学生的解释,我心里很过意不去,知道自己刚才说的话太严重了,赶紧叫学生把裤脚拉开,一看果然有一个很大的伤口.鉴于这个学生的特殊情况,我特许了他后面几天穿拖鞋.

回到办公室,我脑海里回想刚才那件事,心里久久不能平静,一时冲动,险铸大错.“可以给我一个机会说说吗?”的声音,让我意识到平时看的现象背后或许有看不到的真实：迟到的学生可能是在路上骑着自行车飞驰着赶到了学校,但还是没有赛过上课铃声；上课睡觉的学生也想认认真真听课,但是生病了,实在支撑不&#

关于班主任方面论文范文例文19979;去,去请假担心班主任不批还说“装病”,只好趴在桌子上睡了.

如何写班主任一篇好的本科论文
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孩子在无意间或者无可奈何的情况下违反了规定,犯了所谓的“错误”的时候,多么希望别人能够给他一个解释的机会,从而获得一点点包容和理解!我们为什么急于定论,不给学生一个解释的机会呢?

（作者单位：广东罗定市罗平中学）

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