关于高中数学类论文例文,与高中数学作业设计相关论文答辩

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摘要：高中数学在整个高中课程体系中占有非常重要的地位,而作业设计是高中数学教学的巩固阶段,是对课堂教学内容的巩固和延伸.但当前的高中数学作业设计存在着诸多不合理的地方,缺乏科学性和有效性,严重影响了高中数学教学水平的提高.本文对高中数学作业设计进行了分析,希望能够在提升学生做作业的兴趣的同时,发挥高中数学作业设计应有的积极作用.

关键词：作业；激励；巩固；效果

作业设计是教学的五个环节之一,是知识和能力的巩固阶段.众所周知,我们在教学的过程中经常会出现这样的情况：学生在课堂上能够听懂教师所讲的内容,师生之间有着很好的配合与互动,但是一旦走出课堂,学生就会发现原本以为已经熟练掌握的知识还是半懂不懂,做起练习来也非常的不顺手.这在教学中是经常出现的,尤其是在高中数学这种理解难度大,需要做大量练习&#

关于高中数学类论文例文30340;科目中,这样的现象尤为明显.这一现象说明了高中数学作业设计的重要性.但是,当前的高中数学作业设计存在着很多不合理的因素,现状非常令人担忧.例如,现在的高中数学作业的数量超出了学生所能承受的范围,不但不能发挥其巩固知识的作用,反而使学生的思维变得僵化,使学生沦为做题的机器、考试的工具.由于教师所留的作业的数量过多,学生为了应付教师,经常会抄袭别人的作业,而且现在的很多练习册后都有答案,很多学生只是将答案抄一遍而已.同时,教师留作业的形式单调,无法激起学生的兴趣,很多教师都只是在下课之前告诉学生今天的作业是哪本书的多少页至多少页,毫无创新可言.总之,当前高中数学作业设计中过度的题海训练和僵化的作业形式,已经成为了阻碍高中数学教学水平提高的重要因素.因此,我们必须采取切实有效的措施来改变之一现状,从而让学生的梦想的翅膀不至于在数学题的海洋里折断.

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一、作业设计要有科学性与灵活性

人们都说,高中数学学习注重的是理解与应用,这是非常有道理的.高中数学学习相对于初中数学而言,其理论深度有了极大的提高,对学生的数理逻辑思维能力的要求也就相应的更高.对于高中数学而言,大量的题海训练不如深刻的理解和在理解基础上的灵活应用.所以,教师在高中数学作业设计中,要分专题地来布置学生作业,从而让学生在做作业的过程中加强对某一数学知识点的牢固掌握,同时还要结合不同的知识点来创新作业设计,从而使作业的内容涵盖更多的知识点,让学生在这一过程中得到更好的提升.我们在高中数学作业设计中还要遵循趣味性的原则,从而提高学生做作业的兴趣.同时,高中数学作业设计的科学性还要求我们设计的数学作业的内容要遵循典型性和针对性的原则,从而极大地提高高中数学作业设计的有效性,减轻学生不必要的负担.

但是从艾宾浩斯记忆曲线中我们就可以知道,复习是理解和记忆的最好途径,这对于高中数学来说同样适用.所以高中数学作业设计还是要保持一定的量,只有保持每天一定的练习量,才能真正发挥作业的作用,这和加强作业设计的科学性是不冲突的,而是相辅相成的.

同时,教师在作业的时间设计上也要加强科学性和系统性.首先,在结束一个阶段的教学后,教师要布置系统的作业,同时每天也要留过定量的有针对性的作业,这样的作业设计才是最有效的.其次,做作业的时间比一定非要在课后,课堂上我们也可以给学生安排一定的作业,比如定期进行当堂小测验等,这样设计作业,可以取得很高的效率.最后,教师还要要求学生定期对自己的作业情况进行反思.比如,很多教师都会让学生准备一个错题本,将以往做错的题、自己没掌握好的知识点等都记在上面,以让学生对自己的弱点有一个系统的总结.同时,教师还可以针对学生普遍易错的题目类型,为他们布置相应的作业,从而达到查漏补缺的目的.总之,我们的高中数学作业要在内容、形式、时间等各个方面加强科学性和灵活性,只要这样,才能提高高中数学作业设计的水平.

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二、通过作业增进师生、生生之间的交流,发挥作业设计的激励作用

高中数学作业设计不仅包括作业布置,同时还包括作业的批改与讲评.作业的批改是教师非常重要的教学任务,在作业批改的过程中,教师能够通过学生的作业情况了解学生学习的薄弱环节,并采取有针对性的教学.而学生则可以在作业批改的过程中得到教师的指导与点评.所以可以说,作业批改是师生之间相互反馈信息和交流感情的重要途径.高中数学作业的批改对于教师来说,是一种融知识性、技巧性、情感性于一体的工作.而高中数学作业批改的形式也是多种多样的,有全批全改、随机批改、面批面改、当堂批改等多种作业批改形式.全批全改是一种较为传统的作业批改形式,它既有能够全面了解学生学习情况的优点,又有效率低的缺点,对教师有很高的要求,适用于重要作业的批改和班容量比较小的班级.而随机批改虽有不全面,容易让学生产生侥幸心理的缺点,但可以极大地提高作业批改的效率.而面批面改则具有较强的针对性和偶然性,适合于个别学生的作业中出现的相对比较严重的问题的解决,这样的批改方式可以极大地加强师生之间的情感交流,拉近师生之间的距离.同时,我们还可以采用学生互改的形式,这样好作业批改的主动权交给学生,可以增进学生之间的交流,为学生之间交流学习心得、学习方法等提供平台.例如,学生可以通过这种形式了解其他学生对于同一道高中数学题的不通解法,提高学生举一反三的能力,从而促进学生的共同发展,同时还可以把教师从繁重的作业批改中解脱出来.这些评改方式均有其优点和缺点,教师只有根据不同的作业内容采用不同的作业批改形式,才能在既提高作业批改效率的同时,增进学生之间、师生之间的交流,从而提高高中数学教学的有效性.

高中数学作业设计参考属性评定
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在高中数学作业设计的过程中,教师还可以通过作业评语和作业讲评来激励学生学习的积极性.高中数学教师要改变传统的只画对勾或叉号的作业评语形式,在学生的作业中多写一些鼓励性的语言,从而拉近与学生的情感距离,并激励学生改变以往的不足,听从教师的指导,获得不断的进步.而作业讲评则是指教师在充分了解并总结了学生作业中所存在的问题的基础上,当堂或者当面对学生作业的具体情况进行总结评价,这是教师对学生作业情况的一次集中反馈.在高中数学教学中,教师要针对不同的数学知识点系统有条理地总结

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