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【摘要】钳工技能是机械专业学生必备的专业技能,但要学好、掌握这项技能并不是件容易的事.为了培养学生的钳工技能水平,提高实践和应用能力,在钳工教学的过程中,通过明确目标,激发兴趣；分解目标,确定步骤；实施目标,强化训练；达成目标,持续改进等教学步骤,可以有效提高钳工教学的水平和质量.

【关键词】目标；兴趣；步骤；改进措施

大多数职业院校,学生的文化素质和普通高中相比,差距较大.对于学生而言,要求掌握的工种较多,其中钳工是操作技能要求较高且最为基础的工种之一,为了更好的进行钳工教学,提高钳工教学水平和质量,需要从以下几个方面对学生进行教学.

1明确目标,激发兴趣

学习目标和学习兴趣是学生取得良好学习效果的指南针和保证.特别是对于职业学校教师而言,这两者更应成为关注的焦点.为了圆满完成教学任务,使学生掌握有效实用的专业技能,首先要让学生明确学习目标,力争取得毕业证书和技能等级证书.技能等级证书是学生毕业、就业的必要条件,若是取不到相应的证书,在就业时就比较困难.且技能等级证书是衡量学生技能水平,能不能适应将来工作的直接证明.我们要千方百计为学生营造一个良好的学习环境,激发学生的学习兴趣.我国目前正&#

激发兴趣类论文范文集22788;在一个前所未有的发展阶段,生产第一线紧缺大量熟练的技术工人.作为职业学校学生,练好专业技能,既是其区别于普通学校学生的特征,也对其今后的工作有着不可替代的重要意义.所以,在进行钳工教学时,不能一开始就把学生带到钳工车间开始讲解,而是必须先开一个动员会,强调上述观点以及安全生产知识,使学生认识到钳工技能实训的重要性,从而真正在内心觉得有必要学好、练好钳工技能.

如何更好的进行钳工教学参考属性评定
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2分解目标,确定步骤

教师在指导学生明确学习目标后,还应该将其划分为各个具体目标.具体目标的作用在于为具体的教育过程指明方向,提供有效的考核依据,防止目标过大让学生无所适从.而且目标要做到科学、具体、适当.正确确定具体教学目标：一要,根据教学内容,确定各个阶段的教学目标；二要,根据学生的不同层次,进行学生群体目标的细化.

2.1确定阶段目标,制定教学措施

根据教学内容和技能证书的考核要求,对实践部分的教学内容进行分阶段划分,同时辅以相应的概念知识.因此,在进行钳工教学时,应该先让学生对他们应掌握的钳工技能有个初步的总体了解,然后把从开始实训到参加技能考试之间的时间进行分配,指出在每个时间阶段内要掌握的技能.

2.2明确不同层次,细化群体目标

对于不同类型的学生,我们要形成多极化教育目标机制.根据学生的具体情况,合理确定培养层次和目标,重视学生个性发展,进行不同层次的教学和考核,充分调动学生的学习积极性和主动性,最大限度地发展学生的智力和技能,改变过去“齐步走”平均发展的状况.

不同教学目标的划定,并不意味着取消职业教育的一般要求.正确的做法应该是一般要求、不同目标与发展机会三者的和谐统一.学校教育就是要针对不同学生的特点进行教学,挖掘每一个学生潜力,发挥每一个学生特长,提高每一个学生的水平.

3实施目标,强化训练

钳工的基本操作技能主要有划线、锯割、锉削、錾削、钻孔、扩孔铰孔、攻丝等.其中的锯割和锉削又是非常重要的基本功,这些操作技能要在生产实践中通过大量的练习才能形成.以锯割来说,许多学生刚开始可能并不是太重视,凭着一股冲劲,一口气锯下去,不一会儿就累得胳膊、手发酸,锯出的锯缝歪歪斜斜.实际上,正确的锯割动作,从锯条的安装,起锯的方法,锯弓的握法,站立的部位,身体与胳膊运动的配合,用力的速度与大小,眼睛的注视部位都密切有关.在学生熟练的掌握单项操作技能后,就要有计划地把各种单项操作技能有机地结合在一起,进行综合训练,培养学生的综合操作技能,这是钳工技能训练的又一重要阶段.教师应根据实训的内容和要求,制定具有一定针对性的课题练习.这种训练可以引起学生的学习兴趣和注意力,加深对知识、技能的了解与认识.

基本操作技能是专业技能分解后的局部动作,这些动作相对比较简单,容易掌握.通过教师的讲解、示范动作要领,使学生由简单的模仿,到逐渐地熟练掌握.在这个过程中,学生会出现较多的失误和不正确的动作.教师如不能及时发现,一旦养成习惯就难以纠正,教师的示范动作要到位.在讲解动作的名称和作用时,要让学生建立起正确的动作技术概念.在学生对动作技术有了感性认识的基础上,教师要因势利导,抓住动作要领,较慢地给学生演示一至两遍,以强化学生对动作要领的认识和掌握.在示范过程中,对于那些可见度小的操作动作,要做到讲做一致,准确无误,规范条理.其次,教师演示后应讲清为什么要这样做,演示分析要到位.在教师的演示过程中,由于边讲边演示,动作慢而不连贯,造成了示范操作的整体质量低下.如果不加以指出,就会出现这样或那样的问题.然后让学生作示范,将教师的动作重复一至两遍,让学生在比较中发现问题.然后教师将学生演示中发生的错误动作一一指出来,并进行分析解剖,以防止类似错误再次发生,之后教师才可以放手让学生自行练习.

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4达成目标,持续改进

无论是单项操作技能练习,还是综合操作技能训练,我们在实训前都要确定一个评分标准.要求学生在加工时首先要看清图纸的要求,对一些尺寸、平行度、垂直度的加工都要控制在图纸误差范围内,然后针对不同层次的学生要求也不一样.通过对实训的要求,教师利用这个标准,方便对学生的技能水平作出评价.学生发现自己技能的不足,立即改进,教师对学生的成绩及时予以肯定,激发学生的上进心.教师还应注意利用技能评价,引导学生进行相互比较,增加竞争意识,形成你争我赶的局面,提高学生积极性.

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总之,如何更好的进行钳工教学,各职业院校都有自己的不同见解和成功经验.我们只有在日常教学过程中,以学生为主体,认真教学,教导学生强加训练,才能提高学生的钳工技能水平,以及我们的教育教学水平,才能为社会提供高技能人才,才能满足企业的需求.

【参考文献】

[1]蒋增福.钳工工艺与技能训练[M].中国劳动社会保障出版社,2001.

[2]刘亮.钳工手册[S].湖北科技出版社,1900.

[3]机械工业技师考评培训教材编审委员会.钳工技师培训教材[M].机械工业出版社,2007.

[责任编辑：丁艳]

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