电子技术方面论文范例,与中职汽车电工电子技术教学相关论文格式模板

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摘要：现代汽车是集机械、电子、通讯和液压传动为一体的高科技产品,而汽车电工与电子技术是基础、是根本.为把中职生培养成合格的掌握机电一体化技能的“汽车医生”,就要求我们必须更新原有的教学理念,不断调整和细化原有的课堂教学方式以适应其要求.

关键词：电工电子技术；教学效果；方法；兴趣

职业教育的目标是培养“技能型”人才.职业教育要担负起培养思想道德合格、动手能力强、综合素质过硬的高技能人才的重任.汽车电工电子技术是集知识理论和实践技术于一体的实用性学科,它具有综合性高,抽象性深、专业性强的特点.

一、当前汽车电工电子技术课堂教学存在问题分析

（1）教学体系不能适应社会需求.传统教学体系的基本教学理念是重视“知识型”人才的培养,注重书本的文字讲解,忽视了学生的动手能力、创新能力、团体协作能力等个人综合素质要素的培养.中职学生的学生一般初中是学习成绩就很差,汽车电工电子课程知识枯燥、深奥,这样学生会很容易出现厌学、畏难,甚至中途退学等现象.

（2）教学计划没有针对性.教学计划是学校培养学生的总体设计和实施方案,直接关系到人才的培养质量.汽车电工电子技术是一门新兴学科,一般的学校的还是采用原有的电工电子的教学计划来培养学生.这样的教学计划没有针对性,在教学实践中不利于提高人才培养质量.

（3）师资队伍建设有待加强.由于汽车电工电子属于汽车类和电子类相结合的综合性专业,同时具备擅长两个专业技术的教师严重缺乏,很多学校只是让电工电子的老师去担任汽车电工电子的教学,这样涉及到汽车专业的内容,一般电工教师就束手无策,严重制约了教学计划的实施.

（4）教学方法缺乏多样性.教学方法单一,体现在多数教师主要还采取“一支粉笔+一本教案”的传统教学手段,过分强调老师的主导性,缺乏科学的教学方法忽视学生的主体性.把学生当作简单的“机器”,不断灌输枯燥无味的理论,这样不利于学生对汽车电工电子技术知识的吸收.

二、更新教学理念,提高课堂教学效果

1.正视学生基础、明确目标、因需施教

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由于中职学生文化基础比较薄弱,学习兴趣不浓厚,而汽车电工与电子技术专业课程理论抽象,专业性、实践性强,许多学生学习存在一定的困难,上课听不懂而学不好,由于学不好而不愿学,学习动力不足,容易失去信心,产生厌学情绪.因此,在中职汽车检测与维修专业的教学培养中,应以理论为基础,以岗位职业技能为核心,有针对性地选择教本中的教学内容,突出为专业服务的特点.

2.重视学习兴趣的培养

俗话说“良好的开端是成功的一半”.在教学中也一样,在上电工与电子技术课前必须充分调动学生的积极性,使他们对电工与电子技术的学习产生浓厚的兴趣.因此,我们把观看数控机床的控制电器电路作为学习电工与电子技术基础课的第一节课.首先带领学生察看实训场地,让他们自己动手打开机床,一开始继电器的吸合声使学生“吓”一跳,再次开动时就有了准备也有了兴趣.在教学中加强直观教学,充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用,这样可以引起学生对电路与电器的学习兴趣.

3.运用现代化技术手段,让教学充满动感

汽车电工与电子技术是一门高度抽象性学科,要让基础薄弱的中职生能从主观上充满兴趣地去学并完全理解及掌握,运用先进的教学手段将起事半功倍之功.如多媒体、模块式一体化现场教学等,能清楚地展示电路各部分的结构、原理和内部运动关系,直观动感性强,便于学生理解和掌握.例如：二极管具有单向导电性能,也就是说：对PN结加正向电压是会导通的,那么它的电阻就比较小；反之加反向电压时,不导通,反向电阻就比较大的.用FLASH制作动画效果,将整个实验过程通过模拟方法予以完成,这样不仅将抽象的东西形象化了,学生易于接受了,更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性.

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4.理论联系实践、深化技能训练、增强动手能力

技能训练是一个循序渐进的过程,操作技能的形成,一般都要经过掌握局部动作阶段、动作交替阶段、动作协调阶段和动作完善阶段.在教学过程中,必须遵循课题的逻辑顺序,由浅入深、由易到难、由简到繁由局部到整体、由慢速到快速地进行,使学生易于理解和记忆、便于掌握和巩固所学的基本操作技能.本人认为整个汽车电工技能训练过程可分为四个阶段：第一阶段,安全用电常识及常用工具、仪器、仪表的正确使用.教师对学生进行必要的安全用电常识教育,使其了解电的性能,熟悉电工操作规程,学会正确使用常用仪器仪表,为安全、有序、正确、规范的汽车电工技能训练打下良好的基础.第二阶段,用常用仪器、仪表检测汽车电器各总成件.要求学生了解汽车电器各总成件的结构与作用,熟悉它们的技术性能和主要参数,掌握各总成件质量的判断方法.第三阶段,综合性技能训练.着重培养学生综合知识的应用能力及实践能力,要求学生将所学过的知识进行综合.第四阶段,熟悉协调和操作水平的提高.在学生掌握如何诊断与排除汽车电路故障以后,应着重强调工艺要求,并让学生运用中间断路法进行故障的诊断与排除.上述四个阶段是一个由浅到深、由易到难的过程,教师在技能训练过程中应按照循序渐进的原则进行讲解,同时对重点、难点问题,坚持循序渐进和启发引导相结合.

5.循序渐进,由浅入深,培养学生良好的学习习惯

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《电工与电子技术基础》不同于其他课程,它既需要掌握牢固的理论基础,又需要学会分析电工电子线路,因此,必须引导和培养学生养成良好的学习习惯.首先,提倡先预习后听课,在课前通过自学把教材的重点、难点、疑点找出来.对学生的预习要检查和评估预习效果.凡是通过自学解决

电子技术方面论文范例0340;问题,在课堂上就不再重点讲解.其次,要求学生做好课堂笔记,教会学生做好课堂笔记,有利其接受和掌握新知识.记笔记主要记教师上课讲的提纲、重点、难点,概念记关键词,难点问题应画上着重号,以便课后集中力量去解决.再者要求学生课后复习.德国心理学艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们,通过“尽早”与“及时”的复习,防止遗忘至关重要.课后让学生重温讲课内容,整理笔记,以便对所学知识理解更深,掌握得更牢固.另外,还要要求学生课后认真完成好教师布置的包括实验操作的作业,收集与本专业有关的资料,以进一步提高对本课程的学习兴趣.

参考文献：

[1]于建华.电工电子技术基础[M].北京：人民邮电出版社,2006.

[2]刘钢跃.电子电工专业教学模式的探讨[J].中国科技信息,2007（18）.

作者简介：

章仁义（1983.7～）,男,毕业院校：浙江工业大学,学历：职教硕士（在读）.

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