化学检验有关论文范文集,与我校高职高专《生物化学检验》教学现状改革相关论文发表

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【摘要】《生物化学检验》是医学检验技术专业的核心主干课程,它不仅是临床的重要辅助学科,也是检验技术考试的重点内容.本文针对我校普通专科三年制检验专业人才培养中《生物化学检验》的教学现状进行了分析,并结合学校人才培养目标和实际情况提出对《生物化学检验》教学改革的探索和尝试,以期达到更好的教学效果,培养更优秀的检验专业人才.

【关键词】生物化学检验教学改革

随着医学的进步,科技的发展,临床诊断越来越重视和依赖生物化学检验的各项检测结果.如何使教学内容与时俱进,满足临床需要,扎实学生操作技能,保证检测结果,使教学符合高职教育的要求,培养出高端技能型专门人才,是我们专任教师必须思考的问题.因此,《生物化学检验》教学改革势在必行.

1我校《生物化学检验》的教学现状

1.1教学内容繁杂,课时不足

生物化学检验课程是建立在生物化学、分析化学、解剖学、生理学、病理学等基础上的专业学科,它要求学生必须熟练地掌握学科的基本理论和操作,熟悉正常人体代谢的生化过程.为此,教师在讲授新课时,必须复习较多基础医学内容,讲解正常代谢与病变时的差异,分析重难点,为此教师为完成教学任务,把每节课都排得很紧凑,学生被动地听课,没有时间消化内容,更谈不上课堂互动.目前,我校《生物化学检验》理论课时为50学时,要在有限的时间内,结合临床把所有内容都讲解到位,提高学生的基础理论水平是很有限的.

我校高职高专《生物化学检验》教学现状改革参考属性评定
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1.2教学模式落后——应试教育为主体,采取包干制

长期以来,教师和学生都默认“考试为中心的教与学”的课堂讲授形式.教师在传授知识的过程中强调知识灌输和考试技巧,减弱了学生独立思考,理论联系实际的自身能力培养.学生没有主动学习,积极提问的习惯,惯用“背多分”的突击复习方法来应付考试,考完便忘,走上临床才发现学到的东西少.

1.3实验内容单调,学生缺乏兴趣

由于实验经费和场地投入不足,我校检验专业只有一间实验室和一间准备室,实验室内的相关配备仪器陈旧,不能开展较为复杂的操作,无法与临床检验技术接轨.学生面对分光光度计等简单仪器有失望情绪,对基本实验操作毫无积极性,只图应付实验报告.同时,很多实习生在实习中使用了各种自动化、智能化的微量、超微量检测仪器后,对在校学生传播消极言论,夸大自动化理论,造成学生忽略基本技能操作,不利于学生综合实践能力的培养.

2针对目前教学中存在的主要问题,我和课题组同事努力探索,积极地进行教学改革

改革的思想教学以我校检验专业人才培养目标为主,同时参考高职高专人才培养要求,突出学生的主体地位.

2.1优化教学内容.

随着学科的不断发展,教科书的内容已经与临床许多新理论和新技术逐渐脱节.如何使教学内容与临床相互联系和转化,在有限的课时内完成教学大纲是教学改革的首要任务.首先,根据高职高专的培养要求,在设计每个章节的教学内容时,应思考以下问题：（1）学生本次学习的重点和难点内容有哪些?学到什么程度?（2）课堂需巩固哪些内容?为学习哪些知识做准备?（3）学习的知识能解决哪些实际问题,能结合临床案例谈论分析?（4）要培养学生哪些方面的技能?并达到什么程度?（5）通过学习和实验,培养学生哪些素质能力?其次,在本课程的教学过程中要以临床常见疾病及其生化检验指标为主线,突出疾病的生化机制和生化检验技术两个方面,力求将生化检验与疾病诊断,病情监测和预后判断结合起来[1].怎么样贯穿知识点,如何在实际病例中运用知识,检测原理和检测指标的高低说明了什么临床意义,都是教师优化教学内容的重点.最后,结合课程发展、临床需求和学生实际基础,组织老师编写具有特色的补充教材和实验指导.补充教材的主要内容包括学科进展综述、检测方法的原理与评价、常用分析技术在临床生物化学中的应用、临床酶学、生物化学相关课题设计与论文写作等.

化学检验学术论文的写作
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2.2改善教学方法

《生物化学检验》是一门理论联系实际很强

化学检验有关论文范文集340;课程,教师在教学过程中可采用多种教学方法,充分调动教与学的积极性,发挥教师的主导作用和学生的主体作用.表1-1列出我校2011级普专医学检验技术1—4班108名同学对于课堂教学方法满意度的问卷调查情况.

表1-1.《生物化学检验》课堂教学方法评价表

从表1-1可以看出,绝大多数学生不满意“满灌式”的教学方法,希望课堂教学废除“包干制”,教师在主讲知识的前提下,能引导和促进学生理解、思考,让同学把知识学活学牢.

2.3改进实验教学

根据医药类高职教学的特点,“教”与“练”（课程实验、实训、技能强化、见习等）的课时应为1∶1～1.5,理论与实验教学强调“必需、实用、够用”原则.我们力求在有限的实验条件下,重视学生实验操作基本功训练并进行实验技能考核.实验中,教师不仅要学生掌握本次实验的检测原理、方法、注意事项及检测项目的临床意义,更需要强调实验前、中、后的质量控制,误差的来源与纠正.操作技能的监督要落实到带教老师,实行责任负责制,做到放手不放眼,在学生操作过程中随时发现,随时纠正,随时指导,随时讨论,确保每个学生达标.近年来,我校实验室不断添购仪器设备,设计优化实验内容,并定期安排学生到附属医院、血站、疾控中心等单位进行见习,希望逐渐缩短与临床的差距.

结语

高职高专医学教育要求我们培养的技术人才能够面向“基层”（县级以下,医疗卫生单位,社区等）,面向“基础”（综合性医院,科研机构及专业学院的基础研究室）,拥有“三技”,即实验室的基本技巧、专业操作技术和实验的综合技能.因此,我们在《生物化学检验》教学中结合自身办学条件和学生反馈意见,不断地探索和改革,以促进学生临床思维能力和综合素质的提高,使学生在实习中能够学以致用,毕业后走向基层医疗单位,成为留得住,用得上的实用型检验人才,真正达到教学相长的目的.

【参考文献】

[1]侯振江.高植高专院校生物化学检验的教学改革与实践[J].检验医学教育,2010（3）：15-17.

[2]李宜川.临床生物化学和生物化学检验教学改革的初探[J].检验医学教育,2010（3）：18-19,21.

[3]李巧枝,何金环.生物化学精品课程建设的探索与实践[J].郑州牧业工程高等专科学校学报,2008（28）：63-64,74.

[4]李淑慧,陈莎,张阳等.临床生物化学和生物化学检验教学改革与实践[J].医学研究杂志,2009,38（1）：105-107.

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