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心理学研究表明：“兴趣是人们对事物的选择态度,是积极认识事物或参加某种活动的心理倾向,它是学生积极获取知识形成技能的重要动力.”教育家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣.”数学学科的抽象性、概括性和逻辑性让很多学生感到枯燥乏味,要使学生在学习过程中体会到数学的生动有趣和无限魅力,强化数学趣味性教学十分重要.
一、开讲生趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”.一堂课的开头虽然只有短短几分钟,但它却往往影响一堂课的成败.因此,教师必须根据教学内容和学生实际,精心设计每一节课的开头导语,用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣,让学生主动地投入学习.如“三角形内角和”的引入部分,我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形（直角、锐角和钝角三角形）,各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数,然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数,我当即说出第三个角的度数.一开始,有几位同学还不服气,认为可能是巧合,又举例说了几个,都被我一一猜对了,这时学生都感到惊奇,教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的.“探个究竟”的兴趣因此油然而生.
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二、授中激趣
开讲生趣仅作为导入新课的“引子”,那成功之路,至多只行了一半.还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣,恰到好处地诱导,充分挖掘知识的内在魅力,以好奇心为先导,引发学生强烈的求知欲.比如上例新授部分,在板书课题后,接着又让全班学生动手做一个实验：分别把各自手里的三个三角形（锐角、钝角、直角三角形）的三个角剪下,再分别把每个三角形的三个角拼在一起,并言之有趣地激励学生：看谁最先发现其中的“奥秘”；看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”.这时,学生心中激起了层层思考的涟漪,课堂气氛既紧张又活跃,发言争先恐后.
三、设疑引趣
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学起于思,思源于疑.“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点.在数学教学中,作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题,使学生见疑生趣,产生有趣解疑的求知欲和求成心.
比如“三角形内角和”在新授结束后
师：（出示一个大三角形）它的内角和是多少度?
生：180°.
师：（出示一个很小的三角形）它的内角和是多少度?
生：180°.
师：把大三角形平均分成两份.它的（指均分后的一个小三角形）内角和是多少度?（生有的答90°,有的180°.）
师：哪个对?为什么?
生：180°,因为它还是一个三角形.
大学生如何写数学教师论文
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师：每个小三角形的度数是180°,那么这样的两个小三角形拼成一个大三角形,内角和是多少度?
这时学生的答案又出现了180°和360°两种.
师：究竟谁对呢?
学生个个脸上露出疑问,经过一翻激烈的讨论探究后,学生开始举手回答.
生1：180°,因为两个三角形拼在一起,就变成了一个三角形了,每个三角形的内角和总是180°.
生2：我发现两个小三角形拼成一个大三角形,拼接在一起的两条边上的两个角没有了,就比原来两个三角形少180°,所以大三角形的内角和还是180°,不是360°.
师：表扬：你真聪明.演示：
这里教师通过提出两个具有思考性的问题,层层设疑,使学生探究知识的兴趣波澜起伏,时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中.
四、练中有趣
练习是巩固所学知识,形成技能技巧的必要途径,是教学的一个重要环境.但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容,把在学习新知识中激发出来的学习兴趣,而无情淹没,使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制.因此课堂练习要设计得精彩有趣,教学中教师根据所学内容,设计不同形式的练习.
1.练习形式要注意层次性.
设计不同类型、不同层次的练习题,从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习,降低习题的坡度,照顾不同层次的学生,使学生始终保持高昂的学习热情.比如“三角形内角和”中在运用规律解题时,先已知两角求第三角；再已知直角三角形的一锐角求另一角,感知直角三角形的两锐角之和是90°；最后已知三角形的一角,且另两角相等,求另两角的度数,或已知三角形三个角的度数均相等,求三角形的三个角的度数.以上设计,通过有层次的练习,不断掀起学生认知活动的高潮,学生学起来饶有兴趣,没有枯燥乏味之感.
2.练习形式要注意科学性和趣味性.
布鲁纳说过：“学习的最好刺激,是对所学材料的兴趣.”教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目,通过少量的趣题和多种形式的题目,使学生变知之为乐知.比如,本课在完成基本题后,让学生在自己的本子上画出一个三角形,要求其中两个内角都是直角.在学生画来画去都无从下手时,个个手抓脑袋,冥思苦想.这时教师说出“画不出来”的理由,学生们恍然大悟.
五、课尾留趣
一节课的前半节,是学生接受知识的最佳时刻,但一到后半节,学生注意力容易分散,这时设计一些有趣的数学活动、游戏,不仅可以使大脑得到适当休息,又能吸引学生的注意力,达到“课业结束趣犹在”的效果.
在本课结束时,我设计了一道抢答题.
揭示：把左图截去一部分,（每次只截一次）要使剩下图形的内角和是180°,有几种截法?“
学生原以为截法只有几种,到后来知道截法可以有无数种,感到是“一大发现”.但更使他们感到“一大发现”的是尽管截法有无数种,但剩下的图
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六、“评”中增趣
这里的“评”是指教师对学生答问或作业的口头或书面评价.数学材料本身因其感情色彩较少,难以引起学生的直接兴趣.如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些,幽默一些,对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感味,那么,学生在学习数学过程中可增添妙趣,乐学而不疲.
科学家爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师.”作为一名数学教师,我们要在教学中根据不同的教学内容,不同的学生实际,灵活多变地采用多种做法,进一步激发学生学习兴趣,使学生的思维活跃起来,使学生的脑子积极转动起来,从而活跃课堂气氛,提高课堂教学效果.
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