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现阶段小学课程目标是：能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心和求知欲；在数学活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心；初步认识数学与人类生活的密切联系与人类历史发展的作用,体验数学活动充满探索与创造,感受数学的严谨性及数学结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯.显而易见,它体现了数学学科的自然特点,又体现了“以人的发展为本”的理念,致力于学生的情感、态度与价值观的培养.实际上,情感、态度与价值观存在于数学教学的每一个环节,渗透在数学教学的内容之中,让其成为数学教学内容的血肉,成为数学教学过程的灵魂.

一、情感、态度与价值观的含义

对于这一教学目标我们可以分开来理解.所谓情感,就是学习的兴趣,学习的出发点.在教学中要注意培养学生对数学学习的兴趣,让学生从心里喜欢数学,热爱数学,让他们在教学的学习中体验到学习的乐趣,并把这种乐趣带到日常的生活中,热爱生活.态度,就是学习的态度,对待数学学习的端正问题.价值观既包括个人价值,又包括社会价值.也就是说在数学的学习过程中,不仅能实现自我价值,同时也能实现社会的价值.

小学数学教学中学生综合素质的培养参考属性评定
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二、情感、态度与价值观的重要性

（一）新课改未实施以前,数学界对于数学教学存在着几个错误的认识

具体表现在以下几个方面：

1、对于“情感、态度与价值观”的忽视

在传统数学教学中,对学生情感态度与价值观的培养往往是被忽视的.将“情感”、“态度与价值观”的培养划归为德育的内容.认为数学是枯燥的,看不到其中的丰富情感,其实这种做法是错误的.

2、对于“情感、态度与价值观”的轻视

以前,不少教师在教学实际过程中,注重学生的“知识与技能”、“过程与方法”这两个环节,在这两环节上对学生进行评价和反思,尤其是对“知识与技能”强调的太重,轻视了学生的“情感、态度与价值观”的达成状况.

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(二)这些都是课改实施前的状况

自从新课改实施后,数学教学界发生率天翻地覆的变化.课程标准明确要求广大数学教师要重视数学情感教学的作用,努力实现教学过程的情感化,让学生体验数学的趣味性和挑战性,获得学习成功的体验,树立学好数学的信心.因此,确立学生的“情感、态度与价值观”在数学教学中有非常大的必要性.

1、确立“情感、态度与价值观”是时展的要求

21世纪科学技术在不断地进步,人们的思维观念也在不断地更新,科学更新的速度在加快,这需要我们具备终身学习的能力,具有乐观向上的积极态度,以及乐于主人的优秀品质.那么,这样的能力、态度和品质从何而来,毋庸置疑来自于教育.这样的教育充分体现在小学数学课程标准中对“情感、态度与价值观”的要求.这一步做好了,小学教育就培养了合格的社会接班人.

2、“情感、态度与价值观”是学生学习的保障

古代大教育家孔子就这样说过：知之者,不如好知者；好知者,不如乐知者.由此可见,古代就非常重视对学生学习兴趣的培养.现代教育界也流传着这样一句话“兴趣是最大的老师.”,可见,只要学生对于要学习的东西感兴趣了,就有了积极奋斗的目标,也就成了学生努力的动力.

反之,如果学生没有兴趣,教师的讲课成了一种唠叨,教师的作业成了一种负担,这样长期下去后果不堪设想.尤其是对于那些学习落后的学生,他们失去了学习的兴趣,学习活动不会再发生,更不可能会维持.

三、样培养小学生的“情感、态度与价值观”

小学阶段学生的心智还不成熟,这一阶段是良好情感、态度与价值观形成的最佳时期.在这一时期,他们的情感、态度与价值观正在慢慢地形成.所以,我们教师应该把握好这一时期,让学生在数学学习中学会发问、学会探究、学会创新形成正确的价值观.那么,怎样让小学生形成正确的情感、态度与价值观呢?为此,我们要做到以下几点：

情感、态度与价值观体现在备课中

要将正确的情感、态度与价值观体现在备课中.为了实现数学教学的“三维“目标,我们要针对小学生的具体情况,学习好新课标,把握好教材,让学生在每一节课上都能形成一定的情感、态度与价值观.在备课时要分门别类,设计问题时要巧妙,让学生和自己的生活实际相结合,形成正确的情感、态度与价值观.

情感、态度与价值观运用到课堂教学中

成功的教学不是强制,而是激发学生的学习兴趣.可见,情感、态度与价值观在教学过程中的重要地位.小学阶段数学教学内容涵盖四大领域：“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”,虽然学的都是些最初步的和基本的知识,但同样也存在着数学的抽象性、应用的广泛性等特点,在教授的过程中,要让学生养成认真、独立思考的学习习惯.