关于机械制图方面论文范文例文,与关于煤矿机械制图课程中实践教学方法的探究相关论文发表

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[摘要]《机械制图》是煤矿机械类学生非常重要的专业基础课之一,与生产实际有着十分密切的联系,对后续专业课的学习有较大的影响.文章结合《机械制图》课程的科学教学实践,围绕提高学生空间想象、逻辑思维能力,介绍了四种实用有效的教学方法.

[关键词]煤矿机械；机械制图；教学实践；教学法；教学效果

自从劳动开创人类文明史以来,人们表达思想最基本的工具是语言和文字,但在工程上表技术思想时,语言和文字有较大的局限性.例如,加工某一零件时,无法用语言和文字来表述其形状和大小,如果用图样来表达,就一目了然.因此,图样是工程界的通用性技术语言.《机械制图》是机械类学生非常重要的专业基础课之一,课程的主要目的是培养学生识读和绘图的方法.《机械制图》是一门既有理论性又有很

关于机械制图方面论文范文例文强实践性的技术基础课程,其核心内容是应用二维图形来表达三维物体.反之,又通过识读二维平面图形想象出三维空间物体.因此,是否能学好《机械制图》重点在于如何培养和提高学生的空间想象能力,从而达到“由物画图”“由图想物”的教学目的.笔者通过多年的实践.采用了以下科学教学实践教法：

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1兴趣是学生学习的催化剂

兴趣是人类学习新生事物的催化剂.如果学生对这门课没有兴趣,那么即使教师水平再高、教材内容再好,学生也不想去学,更别说掌握知识了.因此兴趣的培养至关重要.例如参观机械制造企业是培养学生学习兴趣的重要途径,抓住学生喜欢枪的特点,把学生带到生产枪的企业参观.首先让学生参观总装工段,学生看到一挺挺高射机枪顿时很兴奋,学生在对枪有了一个初步的感官认识之后,再引导学生从下料工段→锻造工段→机加工段→检验工段参观枪的生产过程.通过参观机械制造企业,学生不仅对机械制造产生了浓厚的兴趣,并对机械制造过程有了一个初步的认识,同时也看到了生产工人和检验工人是如何按图纸进行生产和检验的.

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2严格要求学生,养成严谨的学习态度和作风

图样作为工程界的技术语言,在生产实际和技术交流中起着重要的交流作用.机械工程师运用每一幅机械图样进行广泛的技术交流,而这一交流的基础则是国家制图标准.关于国家标准教材是这样表述的“为了适应现代化生产、管理的需要和便于技术交流,我国制定发布了一系列国家标准”学生没有国家标准意识很难理解,在教学过程中,首先可结合生活实际来建立国家标准意识.例如,教师问：全国有多少企业生产日光灯管?学生答：没有统计过,但一定很多.师问：那么多企业生产日光灯管我们不经过挑选即可用,为什么?经学生讨论后教师给出答案：因为国家对每家企业度制定同一个尺寸标准,所以它具有通用性.通过问答初步建立国家标准意识和对其定义的理解；其次,采用展示图形的方法说明国标的应用.国标规定：“粗实线用于可见轮廓线”,按教材按排学生还没有可见轮廓线的概念,不知道上述标准怎么用.此时笔者向学生展示两幅名为“教室里的学生”的图画,第一幅图画中教室里的桌椅用粗实线来画,人用细实线来画,第二幅图画中教室里的桌椅用细实线来画,人用粗实线来画.学生看完后恍然大悟；最后,在实施教学中,教师要做到以身作则,在黑板上板书图形时一定要认真规范,严格按照国家标准的要求示范给学生学习,每一笔都将是学生初期模仿学习的标准；指导学生作业时,图面的质量是有严格要求的,对于不规范的制图一定要及时更正过来,这样才能使图样具有实用性和通用性,在培养学生国家标准意识的同时使学生养成严谨的学习态度和作风.

3采用教学形式的多变性扩展学生的思路

《机械制图》是一门抽象枯燥的课程,为了培养学生的识图能力、绘图能力及空间想象力和制图技术应用能力,以适应现代工程技术对复合型人才的需求,教师有必要采用灵活多变的教学形式丰富教学内容,达到提高教学质量的目的.

3.1直观性教学在实际中的应用

直观性教学不仅能给学生以启示,激发他们的兴趣,调动他们的学习积极性,而且能使抽象要领具体化,加深对概念的理解和记忆.

首先要充分利用模型和实物进行直观教学

在教学过程中,由于学生刚刚涉及机械制图,空间想象能力欠缺,教师尽量采用模型、实物实例分析,把抽象的问题直观化、具体化.体现了先感性认识,再上升至理性认识的认知过程,遵循了循序渐进的原则,体现了事物间相互联系、相互转化的辨证唯物主义观点,既节省时间,又培育了学生的空间想象能力.

如,在讲解三视图展开,如果单纯的口头语言表述较为繁琐,而且学生不明白,采用教学模型演示,化繁为简,一目了然,学生能很快能掌握此项内容.另外在课堂教学和习题中,教师除了使用常规的模型、实物、挂图等教具外,还可以让学生自制橡胶泥模型来辅助学习.又如,在讲解三视图补图补线的初期,在只有平面图的情况下学生很难想像出所缺的线或图,这时可以让学生根据所给图形做出泥模,学生借助泥模,很快可以补出图中所缺线或图.又如,在讲组合体的组合形式――叠加和切割时,根据所讲授内容的需要可随意地进行叠加和切割,而且还可以反复利用,非常灵活实用,是其他教具无法替代的.更重要的是通过学生自制模型,还可以锻炼动手能力、动脑能力,从而达到提高空间想象力的目的.

其次,利用现场作图实现互助式教学

互助式教学过程是学生在教师引导下的一种特殊的认知过程.为保证《机械制图》互助式教学中每一个教学步骤都突出强调学生的自主性、互助性、参与性,真正体现《机械制图》互助式教学活动的有效开展,依据相关理论指导及教学实践,将其实施过程分为三个阶段.（以轴测图为例）

第一阶段,机械制图课程开始教师一定要边讲边亲手在黑板上演示作图过程,目的是通过示范和后续的练习,逐步培养学生正确、熟练、规范的绘图技能,培养学生耐心细致、严肃认真的作图态度,使学养生成良好的作图习惯,为后续阶段的学习做好充分准备.教师应仔细剖析作图步骤,并在黑板上一笔一画板书出图形（如图1所示）.同时注意培养作图悟性较高的同学,作为以后带“兵”的“将军”；第二阶段,在学生基本掌握一定作图要领和方法之后,由教师提出问题（给出三视图）,引导学生思考,让同学互相交流,以“兵教兵”的方式讨论出画法,再由“将军”在黑板上带“士兵”作图.教师在全过程中视情况给予指导,为后序阶段夯实基础；

如何撰写论文综述
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第三阶段,在学生具备一定作图能力时,教师可放手让学生做作业,这时“将军”仍然要根据“士兵”的需要随时随地给予其指导.

互助式教学使每一位学生都承担着一份责任,为每一个学生提供了一个平等的学习空间；使学生的主动性和创造性得到发展,信心和毅力在不知不觉中得到提高,达到了“教是为了不教”的目的.

3.2借助多媒体辅助,探索启发式教学

现代多媒体技术在教学上的应用使教学变得更加生动,在教师的启发引导下,通过一个个生动鲜活的图形例子,引导学生独立思考,积极探索,循序渐进地了解和发现知识的结论,学生既学的轻松扎实又逐步培养其独立发现问题、分析问题和解决问题的能力.教学中借助多媒体强大的展示功能,为学生创造由浅入深的自主学习条件,更好地完成教学目标.例如讲直线的投影分析时,在讲完投影面平行线定义后,首先让学生观看平行线模型（如图2所示）,启发学生分析找出共同点ʍ

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