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摘 要：本文在对法律英语人才培养定位、教学目标梳理以及涉外法务人员智能结构的基础上,对中国人民大学、广东外语外贸大学等高校法律英语教学实践的调查采访,以及对中央司法警官学院等高校大学生法律英语学习状况的调查分析,从课堂教学和课外延伸教学两个方面对法律英语教学手段和途径进行了探讨.
关 键 词：法律英语教学现状
1.前言
法律英语（LegalEnglish）
法律英语类有关论文范文素材
2.国内高校法律英语教学现状分析
目前国内法律外语课程的教学模式主要分为以下三个类型（李剑波,2007）.
2.1.“法学专业（汉语讲授）+法律外语阅读课程”模式
这种模式通常在法律高等院校法律专业的专业外语教学中展开,如中国政法大学、西南政法大学、西北政法大学,华东政法大学,中央司法警官学院等,针对法律专业学生开展的专业英语课程.
2.2“外语专业+法学课程（汉语讲授）”模式
国内法律高等院校在外语专业包括英语专业和其他外语专业一般都设有专门的法律
外语课程,如西北政法大学英语专业的法律英语课程等.
2.3“法学专业+外文教材（外语讲授）+基础外语课程”模式
国内一些外语类高等院校如上海外国语大学、广东外语外贸大学、对外经济贸易大
学和北京外国语大学等在各自的法学院系设有法律外语课程（主要是法律英语课程）.
3.法律英语教学所存在问题分析
3.1教学目标不明确
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误区一：法律英语教学是为了补充大学英语教学.为了迎合学生的需要,教师的教学严重偏离了法律英语教学应有的目标,由此,更谈不上钻研法律英语教学了（任中秀,2006：117）.误区二：法律英语的教学目标就是培养学生达到对英美法有所了解,能借助词典阅读、理解原汁原味的法律文献和原著水平,或者法律英语教学就是学习地道的英美法律制度（周红,2007：127）.
3.2.教学手段、教材教法单一
目前法律英语课程基本停留在传统教学基础上,以传授英美法律知识、介绍英美法律制度为主要教学内容,教学模式以阅读为主,以教师授课为中心,缺乏对法律英语系统的认识,缺乏系统性的听、说、读、写、译的全面训练和培养.
4.法律英语教学方式和途径
基于以上问题分析,笔者综合国内高校的经验,提出以下思路.
4.1课堂教学
4.1.1文本阅读和讨论分析
在法律英语教学课堂上综合应用文本阅读和讨论分析相结合的教学方式.首先,文本阅读侧重法律制度、中外法律文化差异等法律知识的传授以及术语、句法、文体特征等语言知识的讲解.其次,组织学生针对文本阅读所涉及的主题开展讨论分析.
4.1.2模拟训练
模拟训练分不仅包括角色扮演、模拟谈判（调解、仲裁）等训练,还应针对教学专题所涉及的内容围绕专业词汇、听力训练、模拟实例翻译、文书写作等展开练习.前者侧重的是专业技能的训练,后者偏重的是听、读、写、译等语言能力的培养.为了补充现实教学中单一讲授方式的不足,达到有限课堂教学时限内知识传授和能力培养的平衡,可以在讲授具体专题的过程中,根据现实需要有选择性地植入角色扮演、模拟谈判等训练,在文本阅读和讨论分析之后加大术语练习、翻译和写作的训练,从而在知识传授和能力训练的动态平衡中活跃课堂气氛,调动学生参与的积极性,激发学生独立思考、有效内化知识、理论同实践相结合积极创新探索的热情.
4.1.3案例教学
“案例教学法”（casemethod）最早由哈佛大学法学院前院长郎得尔于1870年前后提出,并将其应用于哈佛大学的法学教学实践中.案例教学不同于举例,它强调学生的积极参与,以实际案例的分析作为教学内容.案例教学让学生收获的不仅仅是相关的法律知识和语言知识,更重要的是让学习者学会“如何用精确恰当的法律语言去感受获得这些法律知识的过程,去体验法律职业的思维方法和解决实际问题能力的具体运用[2].”事实上,案例教学更侧重的是法律思维、专业技能和语言交际能力的培养.据此,在整个学期的法律英语教学中,应当合理分配传统文本阅读教学和案例教学的比例,从而做到四个方面关键因素的平衡辐射与协调培养.
怎样写好法律英语论文
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对此广外的做法是一个学期安排1到2个经典案例,并分阶段进行：第一阶段,要求学生阅读案例,整理该案涉及的基本事实,并提出基本立场,总结语言点（词汇）；第二阶段,要求学生找出相关法律依据,对事实进行分析,并证明第一阶段提出的基本立场,着手撰写书面材料,书面整理语言点（句型）；第三阶段为口头辩论或讨论[3].此种处理方案的好处是能够合理安排有限学时,有效协调案例教学与传统文本阅读教学的比例分配,从而实现四个方面关键因素的协调与平衡.4.2课外延伸教学
综合大学本科阶段法律英语课时的有限性以及法律英语本身的实践性等特性,开展形式灵活多样的课外延伸教学十分必要.开展丰富多彩的课外延伸教学势在必行.
4.2.1专题讲座
开展课外延伸教学的方式之一就是针对学生的实际需求举办各类专题讲座.在整合人民大学、对外经贸大学等高校开展法律英语专题讲座的成功经验的基础上,笔者认为可以将专题讲座分为三大类：第一类是邀请专家或本校老师开展法律语言学讲座,这类讲座在内容上侧重的是法律词汇、术语、句法、语法、法律文书篇章结构、文体特征等法律语言特征的介绍和相关语言学知识的讲解；第二类是聘请具有丰富实务工作经验的知名涉外法律律师开展法律实务讲座,内容涉及涉外法务工作的方方面面、涉外法律人才的必备素质以及涉外法律律师个人的学习成长经历介绍等；第三类是根据学校现实条件和专业设置,有选择性地聘请国外专家学者作外国法律制度、法律文化、特定法律专业领域前沿动态等方面的学术报告.
4.2.2实践教学
在实践教学方面,广东外语外贸大学走在全国高校前列,经验纯熟值得学习借鉴.广外大借鉴美国法学教育中校外实习模式（Externship）（Milstein,2001）的经验,在校外建立了广州市白云区法院、广东南方福瑞德律师事务所、北京的Lawspirit法律翻译公司等多个实习基地.例如学生在翻译公司里,可以根据能力分别从事法律文件初译、译审
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