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摘要：目的研究如何利用世界大学城云空间开展预防医学专业《卫生统计学》教学.方法以湘南学院2010级预防医学专业学生为研究对象,进行基于网络空间教学平台的《卫生统计学》教学改革实践,并与传统教学法进行对比.采用问卷调查和访谈相结合的方法,对这一教学改革的效果进行调查、分析与评价.结果开展网络空间教学后,学生的教学效果评价和期末考试成绩均普遍高于对照组（P<0.05）.结论基于网络空间教学的预防医学专业《卫生统计学》教学提高了学生对于专业知识的学习兴趣.

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关键词：网络空间教学；卫生统计学；教学改革

随着多媒体网络技术的发展,基于网络环境的教学改革已成为现代教育发展的必然.2012年3月,教育部颁布了《教育信息化工作十年发展规划》,部署了教育信息化发展整体框架,网络空间教学的兴起与发展,给教育教学的发展带来巨大的变革[1].目前,在"世界大学城"云空间上进行的空间教学是当前高职院校流行的一种辅助教学活动[2,3],现在这种教学逐渐伸入到本科院校中,湘南学院是湖南省本科院校中第一所实行网络空间教学的学校.《卫生统计学》是预防医学专业重要的专业主干课程之一,本次教学改革,我们通过借助"世界大学城"这个平台建立《卫生统计学》教学空间,探索将网络空间教学与传统教学模式相结合,并与传统教学法进行比较,为探讨新的教学方法提供依据.

1资料与方法

1.1一般资料选择湘南学院2010级预防医学专业学生57人,设为网络教学班（实验组）；2011级预防医学专业学生49人,设为传统教学班（对照组）.

1.2教改内容

1.2.1实验组教学实验组采用网络空间教学模式,即授课老师首先建立基于"世界大学城"的《卫生统计学》开放式课程教学网络空间,利用网络的资源和互动性开展师生交流的教学方式.

在上课前,学生利用老师空间了解《卫生统计学》课程设置、课程大纲、教学计划、教学要求等.学生可以进入教师空间进行自主预习.教师可布置相关作业,如要求学生在网络上寻找与课程相关的资料.在上课过程中,可以实行传统课堂面授与空间教学相结合的教学方式.课后,学生通过网络空间教学平台拓宽自己的知识面,完成教师布置的作业,与教师、其他同学进行网络互动,进一步巩固课堂学习成果,提高自己的学习兴趣,并提高独立搜索、获取知识的能力.学生在网络学习过程中如遇到问题可以当面与教师讨论,教师通过学生在空间群组的讨论参与情况、作业完成情况、学生自我评价、学生互评情况对学生进行形成性评估.

1.2.2对照组教学对照组采用传统的课堂教学方法,即教师将教学内容按备课时的教学过程有步骤讲解给学生,学生发现并提出问题,教师对当堂课的重难点和基本概念进行总结,以达到教学目的.

1.3教改效果的评价采用定量与定性相结合的评价方法.定量采用：①问卷调查法,问卷为自制的调查表,在教改前后对全部进行问卷调查.主要内容包括：课程的学习兴趣、查阅文献能力、发现和分析问题能力、解决问题能力、沟通交流能力、研究创新能力等方面,答案采用5分制衡量,分数越高,表示效果越好；②课程结束后对实验组和对照组的同学采取闭卷考试的评价形式,题型包括选择题、填空题、名词解释、计算与分析,内容均来自于讲授章节,满分100分.定性评价主要通过对实验组的访谈进行,内容主要包括网络空间开展《卫生统计学》课程教学对于学习提高有些什么方面的帮助,以及对于网络空间教学的意见和建议等.

1.4统计学分析采用SPSS18.0统计软件包进行统计分析.均数之间的比较使用t检验.P<0.05,差异有统计学意义.

2结果

2.1一般情况研究对象包括实验组57人,对照组49人,所有研究对象均参与问卷调查,问卷回收率100%,均为有效问卷.两组预防医学专业学生均为通过普通高考进入我院就读的应届高中毕业生,两组学生的入学分数以及人口学特征（包括年龄、性别,等）方面均无统计学差异.所有学生均由同一老师授课,使用教材、课程标准、考核大纲、教学课时、教学进度以及考试内容完全相同.

2.2问卷调查结果见表1,基于网络空间教学平台进行的教学与传统教学相比,实验组学生的教学效果评价普遍高于对照组（P<0.05）.

2.3考试成绩比较见表2,实验组学生的《卫生统计学》平均考试成绩高于对照组（P<0.05）.

2.4访谈结果通过对学生进行访谈,实验组学生100%回答通过网络空间开展课程教学对于《卫生统计学》的学习提高有所帮助,尤其是在课程学习兴趣和解决问题能力这两个环节上最为显著,分别有91.2%和87.7%的学生回答有较大提高.同时,学生们也对以后开展空间教学提出了建议,认为老师对于空间建设内容的更新速度,老师在网络空间中与学生交流的程度,并且是否及时回答学生的疑问,将直接影响学生登录空间的积极性,影响学生利用空间平台自主学习的主动性；网络空间教学法需要老师能熟悉电脑及网络信息技术,而现在熟悉网络技术的教师一般是青年教师,学校应该加强对于不熟悉网络信息技术教师的培训,从而使网络空间教学法能更广泛的开展.这些都是我们在今后的工作中还要改进的地方.

3讨论

《卫生统计学》是预防医学专业的主干课程,是医学研究领域一门很重要的方法和工具类学科,它能透过复杂的医学现象看到事物的本质,对揭示医学领域中各种现象的真实面目起着不可忽视的作用,然而,学生普遍反映《卫生统计学》是比较难学的一门课程[4].分析其可能的原因,主要在于：传统的教学模式虽然有很强的系统性,但是也存在明显的弊端,体现在学生过分依赖于老师的讲解,学习缺乏主动性,不善于利用各种学习资源,也没有发现问题、解决问题的创新精神[5].

现代教育要教会学生学习,培养学生自主学习的能力.它不仅要培养学生掌握相应的理论知识,而且还要培养学生运用理论知识解决实际问题的能力.《卫生统计学》作为一门理论性和实践性都强的课程,在教学中需要以学生为中心,充分认识到教师与学生相互依存的关系,调动学生学习的积极性,从而取得良好的教学效果.在本次教学改革研究中,我们通过建立基于"世界大学城"的《卫生统计学》开放式课程教学网络空间开展教学,在教学过程中做到：①利用开放式网络空间上传丰富的学习资源,改变了教学和学习的环境与模式.老师在空间中可以上传各种图文并茂、交互性强的《卫生统计学》课程资料,包括教学电子课件、教学视频、音频及课堂练习等,学生可以很方便的通过这些资料充分了解《卫生统计学》的教学内容和教学目的.②利用网络空间建立虚拟实践网络平台,教学提高学生解决实际问题的能力.针对《卫生统计学》应用性较强的特点,在空间中根据教学各章节的内容建立虚拟实训室,适当选择工作中的实际案例,比如利用统计学知识设计"胃癌危险因素的调查"等调查方案,让学生可以在课后完成实训项目,同时也提高学生解决实际问题的能力.③利用网络空间提高教师与学生

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关于卫生统计学相关论文范文资料间的互动.教学互动系统是网络空间教学与传统课堂教学的重大区别之一,网络空间教学很好地解决了师生互动的问题.湘南学院在校师生每人都拥有自己的空间账号,可以添加任课教师及其他学生为好友,在空间里对其他人的文章进行评论、学习,在网络上交流学习和生活的心得,进行良性互动,极大地提高了师生以及学生之间的交流,还可以提高学生的人际交流和沟通能力.④利用网络空间客观反映学生学习效果和能力水平.教师在空间定期布置空间作业,并对学生完成情况进行追踪、评价和监督,促使教师加深对学生学习情况的了解.

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