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今年7月初,我有幸参加了江苏省教育厅组织的幼儿教育管理者培训.带着一份喜悦,带着一份憧憬,我远赴加拿大学习.在这个陌生的国度,我且行且思,边走边叹,记下了所见所闻和真实感悟.

访问安大略省教育部

在安大略省教育部,4位负责幼教的专家随性地坐着,依次向我们介绍了安大略省的幼教情况.

早在60年前,加拿大便开始了幼儿园半日制项目,在半个多世纪里,他们不断完善着自己的学前教育体制：托儿所需申请执照才可招生；每个教室都须配备具有一定资格的幼教人员；托儿所接收3个月到12岁的儿童；家庭托管只能接收5个孩子等

2009年,安大略省教育部成立了幼教部门,尝试推进全日制幼儿园项目,这个项目给政府增加了一笔不小的财政支出.但善于研究的专家提出一个观点：6岁前政府为孩子每投入1加币,社会服务支出就节省17加币.因此,非强制性的免费全日制幼儿园项目得以推行.

2010年,约3.5万名幼儿加入全日制幼儿园项目,而2013年则有10万名幼儿加入.安大略省政府还出台政策,把幼儿园合并到附近的小学里,方便家长接送（加拿大家庭多子女）.幼儿园招收4～6岁的孩子,每班26名,配备两名教师.其中一名须拥有两个本科学位,其中一个为教育学位或在拥有一个本科学位的基础上学习过教师学院的课程.另一名教师仅要求接受过学前教育的培训.

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安大略省最近颁布了《早期学习框架》,作为幼儿教育的设计理念和行动纲领,把玩乐和游戏作为活动的基础.教师需要注重培养孩子们解决问题的能力,当孩子们在玩的过程中遇到问题时,教师要帮助孩子自己解决问题,引导同伴相互帮忙解决问题.教师还必须根据孩子们的天性设计游戏和活动,并引导孩子们在玩的过程中锻炼将来伴随其一生的选择能力、决策能力、讨论能力等.

本篇论文出处 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050403823.html

我国早在2001年9月颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中就提到“游戏是幼儿最基本的活动”.安大略省的学前教育与我国的有什么区别呢?安大略省教师不评职称,不对教师提出基本功方面的要求,教师没有固定的教学大纲,教室里都是活动中心,教师要时刻观察、记录孩子并做出有针对性的教育改进等这究竟是怎样的学前教育呢?我期盼着通过参观幼儿园做深入的了解.

参观安卡斯托儿所

我被安排乘坐校车去参观安卡斯托儿所.托儿所在我国上世纪90年代初还普遍存在,但随着独生子女的增多,孩子在上幼儿园之前普遍被托付给家中老人,托儿所逐渐淡出学前教育.而加拿大至今仍保留着托儿所,又是基于怎样的文化背景呢?

在一处风景如画的社区内,我们看到了安卡斯托儿所.它位于一片空旷的草地上,一排红墙的平房,没有围墙,更没有大门.安卡斯托儿所的园长是一位50多岁的女士.她向我们介绍,这个托儿所招收1个月至6岁的孩子,目前共有56个孩子、5个班、18位教师,平时还有社区义工来帮忙.孩子们在托儿所的时间是早上7：00至晚上6：00,每天长达11个小时,这样家长接送会很方便.暑假里没人照看的孩子也可寄放在这里.小学生上学前或放学后也可以在这里活动,时间是早上7：00至8：30,下午3：00至6：00.因为加拿大法律规定,12岁以下的儿童是不能独自在家的.

因幼儿园多为半日制,招收的是4～6岁的儿童,双职工家庭会很不方便.因此,托儿所在加拿大学前教育中占有重要地位,很受家长欢迎.入托儿所要排队申请,双职工家庭的孩子才有资格入园.教育局每年都要对托儿所检查一次,对照评估标准打分,发放执照.

托儿所实施的是个性化

关于幼儿园论文例文教育,孩子分组活动较多,每班教室不大,分成大小不同的区域,有娃娃家、玩水区、玩沙区、手工区、表演区等,每个区域都有丰富的玩具.玩具一般为购置的,颜色鲜艳而结实,很适合该年龄段的孩子.每个教室有两三位教师,各班因孩子年龄不同,人数也不相同.在一间年龄段为1个月到1岁半孩子的教室里,我们看见一个婴儿独自躺在小床上,一位教师在喂孩子吃饭,一位教师抱着哭过的孩子吹泡泡,还有一位教师在带着一两个孩子玩耍.每间教室外都有活动场地,场地都铺有较厚的塑胶,还有沙池、滑梯、小车子等供孩子们活动.

参观中我们发现,这个托儿所的教师年龄普遍较大,都有四五十岁了.国内家长认为年轻的教师充满活力,愿意把孩子放在年轻教师的班上.而这里的园长则认为年纪大的教师有丰富的教育经验,把孩子放在年纪大的教师班上家长会很放心.

在参观的过程中,我们还遇到一位从上海移民过来的妈妈,她是送两个孩子来托儿所的.当得知我们来自江苏,她格外亲热,义务地给我们做起了翻译.在与她的交流中,我们也了解到了加拿大托儿所的收费情况.加拿大托儿所收费是以家庭为单位进行收费的,一个孩子、两个孩子乃至十个孩子收费都是一样的.孩子上托儿所每天收费94加币；经济困难的家庭可以申请政府资助,如果通过政府的家庭经济状况审核,则只需要交1/3的费用.

参观结束,当汽车驶离托儿所时,我才发现这个社区的活动场地足有我们两个学校大,有的家长带着孩子在这儿打网球,还有家长带着孩子在草地上与大自然亲密接触,加拿大人崇尚自然与户外运动的天性真让人羡慕!

感悟学校教育理念

我们一行还受到了安大略省校长理事会主席KenArnott先生的接待.他离开校长岗位后担任主席已有两年,每年都要接待来自世界各国的校长培训代表团.

KenArnott向我们介绍,安大略省推行全日制幼儿园项目的目的是“希望4～5岁的孩子进入幼儿园后有专业的老师进行教育和评估,除了满足孩子在幼儿园期间发展的特殊需要,也为小学提供重要参考,方便为孩子提供最适合、最佳的教育资源.这样,即使是贫困家庭的孩子,也可以和其他家庭的孩子起点一致、经验相似”.他还告诉大家,“贫困家庭的孩子如果没有早餐,可以到学校来吃；父母不会讲英语,可以由学校安排老师教孩子念书”,“学校校长、老师承担了家庭的职责,把孩子接到学校来养”.

负责我们校长领导力课程培训的是HenryMick先生,他担任校长达22年,在安大略省校长理事会供职.刚开始上课,他就向我们介绍了他的家庭及家中的每个成员,还让我们也对自己的家庭做一下介绍.我们中国人一贯比较含蓄,哪能在陌生人面前轻易地说出家中之事,所以场面一度比较冷清.后来,他向我们讲了这个环节的用意：“分享经验和经历,相互了解才会建立信任的关系.要让教职工认真地工作,按照你的要求去做,就要让学校变成他信任你的地方.”

针对校长领导力的5个方面――设定方向、建立人际关系、构建组织、领导教学项目和明确责任,HenryMick先生让大家画出“自画像”.他首先给自己逐条评价,他觉得自己的沟通能力很强,人际关系处理得很好,给自己打了9分；领导教学项目做得不够,还有提升的空间,打6分等接着该我们给自己打分了,我客观地评价了自己的管理工作,还找到了“约会对象”进行讨论.我真庆幸自己没耍小聪明,客观地评价了自己,因为我发现大家都对照标准,真实地总结了自己做到了哪些,哪些需要改进.

HenryMick先生以他的坦诚、真情,在不同文化背景的人之间搭建了一座信任的桥梁,在他的影响下,我们才获得了分享经验、反思实践的机会.我深深地感悟到诚实与信任已成为加拿大人的一种生活方式.他们以此树立了国家形象,与世界上53个国家建立了免签证关系.看来诚实是一切教育的根本.

加拿大幼儿教育考察行参考属性评定
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