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【摘 要】随着会计学专业学生数量的增多,会计学教学质量明显下降,尤其是专业实践性教学更不乐观.会计专业实践性教学质量的提高,是培养会计人才的关键,要提高会计学专业实践性教学质量,就要通过修改现行的教学计划、增大实践性教学的课时比例、加强会计学专业师资队伍建设、注重专业教师实践性教学能力的培养等途径,不断提高会计学专业实践性教学的质量.所以,本文通过如何提高会计学专业实践性教学质量,通过思考发表了自己的几点看法.

【关 键 词】会计学专业会计实践性教学教学质量

本文通过对于现阶段会计学专业实践性教学的状况进行了分析,同时也提出了提高会计学专业实践性教学质量的对策.

1.现阶段会计学专业实践性教学的状况

1.1第一,会计学专业专科层次实践性教学的现状,当前存在着以下问题：

1.1.1在会计教育观念、教育思想上,没有完全脱离应试教育模式.受过去计划经济及其教育管理体制的影响,在会计课程的教学计划上,仍然偏重理论性教学,轻视实践性教学,实践性教学课时太少,理论性教学课时偏多.

1.1.2在会计实践技能的训练方式上,基本上采用封闭式的训练方式,造成会计专业理论和实践的严重脱节,既满足不了社会需求,又浪费了学生的宝贵时间.

1.1.3现有教师队伍的现状,使会计专业的实践性教学难以收到预期的效果.其主要原因是：“双师”型教师偏少,有相当一部分教师,自身就没有参加过会计实践,动手能力较差,无法满足实践性教学的需要.

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1.1.4资金投入严重不足,有的学校的毕业生,三年的实习经费每人只有100多元,根本不能适应会计专业实践性教学的需要.

1.2第二,会计学专业本科层次实践性教学的现状,当前存在的主要问题：

1.2.1模拟资料“过于真实”或“过于虚假”,影响了会计模拟实验的可操作性.主要表现在：在选择模拟实验资料时,过于强调“真实”,将某一企业某一时期的会计资料毫无遗漏地照抄照搬,缺乏代表性.有些学校的会计实验资料与实际相差较远,完全靠几个教师凭空编造出一个虚假的企业和一些缺乏客观依据的业务,其结果必然造成“模拟实验就是会计作业的翻版”的现象,缺乏真实感,使学生失去兴趣.

1.2.2过分强调会计核算,忽视会计监督.目前的会计模拟实验基本上都是要求学生完成“凭证——账簿——报表”的循环,即根据原始凭证编制记账凭证,再根据记账凭证登记账簿,最后根据账簿记录编制会计报表.省缺了“审核、监督”这一重要环节.造成这一现象的原因并非在学生,而是由于老师在准备模拟资料时,就没有设计不真实、不合法的原始凭证供学生选择,使学生从观念上就没有或淡化了这一重要的审核工作.

1.2.3偏重于手工模拟,忽视了计算机模拟.目前,大多数企业均已全部或部分实现了会计电算化,会计知识和计算机知识成为会计人员的“左膀右臂”,缺一不可.但好多学校在会计模拟实验方面,还停留在手工模拟阶段,应用计算机模拟实验的较少,学生工作后,仍然要经过较长的适应期,才能胜任本职工作.

1.2.4过分夸大模拟实验的作用,忽视了社会实践的积极意义.理论教学和实践教学都是会计教学的组成内容,二者缺一不可.在实践环节,由于时间短、长期稳定的实习基地少、实习单位容纳人员有限以及实习经费紧张等原因,学校完全靠模拟实验来代替在企事业单位的实际动手训练.事实证明,再先进的实验室也难以完全“模拟”出会计实际工作中的“真情实景”,完全取消会计社会实践,不利于会计教学质量的提高.

1.2.5模拟实验的指导完全由会计专业的教师担任,其指导缺乏真实性和权威性,因为他们中间有些教师对具体的业务环境也未亲身经历或经验不足,在模拟实验过程中只能靠自己现有的知识和能力来应付教学,教师的水平不高,要想提高学生的实际应用能力谈何容易!

2.提高会计学专业实践性教学质量的对策

针对目前的现状,我们认为,提高会计学专业实践性教学质量应采取以下对策：

2.1修改现行的教学计划,增大实践性教学的课时比例

会计学专业是一个应用性很强、实际动手能力较高的专业.为了培养学生的综合应用能力,建议修订现行的教学计划,将学生实践性教学时间较大幅度的增加；将原来的“放羊式”校外实习改为校内“仿真模拟实验”和社会调研相结合；在会计专业本科各门主干课中均增加10%左右的实践性教学时间,要从时间和内容上强化学生的实际应用能力训练.特别是专科学生的实践性教学时间一定要达到教育部规定的一比一（即理论教学和实践教学之比）的基本要求,否则,学生的实际应用能力还是无法保证.

2.2加强会计学专业师资队伍建设,注重专业教师实践性教学能力的培养

一位教育思想家曾说过：“只有不合格的老师,没有不合格的学生.”要想培养出高素质的学生,首先必须要有一批高素质的教师.为了提高教师的实践性教学水平,笔者建议,对于会计实践经验少的老师应轮换着到厂矿企业的财会部门去实习、调研,以丰富自己的实际工作经验.同时,在全体教师中开展“传、帮、带”活动,让有会计实践经验的老教师帮助经验相对缺乏的年轻教师,使他们尽快的成长起来,以适应实践性教学的需要.

2.3灵活运用多种教学方法

第一,启发式教学方法

上课提问是启发教学的一种方式.它可以带动学生去思考,回忆,去创新,促使学生的思维紧随老师的讲解步伐,从而更好地与老师沟通.

第二,情境式教学方法

根据学生已有的知识,设置情境,把学生带入角色,引导学生参与教学过程,思考问题,解决问题,达到学习目标.

第三,案例教学法

它是在教学过程中,采用企业的实际案例,进行交流和探讨,使学生被动、消极地接受知识为主动学习和内化知识,提高学生的综合分析和判断能力.

第四,实践教学法

会计课堂,理论和实践并重,在介绍完基本理论后,注重培养学生实际操作的能力,这就需要采取实践教学方式,才能提高实践教学效率,提高教学效果.

结束语：

总之,会计专业教师在教学过程中要不断地促使学生提高学生学习会计的积极性,增强学生的学习效果,同时还要灵活运用各种教学方法,并不断探索和完善,从而提高教学效果.

参考文献：

[1]企业会计实验教程.张富堂等主编.中国经济出版社,2007年6月第三版.

[2]会计模拟实验教程.黄明主编.东

会计学方面论文范本

[3]会计制度设计.陈安怀著.西南财经大学出版社,2001年第二版.

[4]跟我学做财务经理.王飞主编.北京工业大学出版社,2003年6月.

[5]彭子美,全承相；财经类高校素质教育教学方案的设计与实施[J]；湖南财经高等专科学校学报；2000年03期.

[6]贾宗武；王惠珍；；关于提高会计学专业实践性教学质量的思考[J]；会计之友（下旬刊）；2008年07期.

[7]段淑娟；单长河；；高职院校土建类工程专业加强实践性教学的对策研究[J]；职业时空；2006年15期.

（作者单位：广东省惠州农业学校）

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