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创业已经成为世界各国、各地区经济发展和科技进步的重要推动力量.苏州如何进一步发挥自身的优势与特色,建立一个全程式的职校创业教育的发展模式,是21世纪面临的一个重大战略课题.

《苏州市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：苏州职业教育将积极开展创业教育,建立共享型的苏州市学生创业中心,到2012年,所有职业院校均建有学生创业基地和项目；到2020年,建成一批省级学生创业基地,形成具有苏州特色的创业教育体系,应届毕业生创业实践率达35%以上.

一、创业教育模式的基本内容

教育模式是在一定的教育教学思想、理论的指导下,为实现一定的教育目标而构筑的教育教学活动运行模板和流程范式,既可以作为教学实施方案供教师和教学管理人员在教学活动中借以操作,亦可作为理论分析范式为教育研究者提供研究参考框架.从本质上看,教育模式是实施教育的一种方法论体系,是某种教育思想与教育实践相联系的中介领域.

苏州地区职业学校创业教育模式参考属性评定
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在职业学校开展创业教育,就是要培养学生较强的创业意识和创业基本品质,在掌握和形成专业基础知识和专业技能的基础上具备高层次的创业知识和能力,尤其是综合性知识和能力；形成稳固而全面的创业基本素质；初步形成开创性的个性,使学生具有较强的社会适应性和广泛的竞争能力,发展潜力和后劲较大.

二、构建多种职校创业教育教学的模式

为克服和避免苏州职业学校创业教育教学工作“两张皮”现象,把这项工作真正落到实处,就必须发挥课堂教学主阵地作用,同时,还须根据学校实际,结合学生特点,充分调动广大师生的积极性、主动性,多渠道、多层面地广泛扎实开展创业教育活动.积极探索创业教育教学模式：

1.讲授式教学模式

虽然讲授法是非常传统的教学方法,但是任何教学活动中都无法完全放弃讲授法.

在创业教育教学过程中,其“基本内涵”、“基本素养”等内容,学校定期聘请名人名家进校园,举办创业讲座,开展创业教育,唤醒学生的创业意识.邀请创业成功的校友来校作创业报告,鼓励学生以校友为榜样,要敢想敢干,敢于创业,多数情况适于“讲授式教学模式”.形式可以多样,地点场所可根据情况作调整选择.这种模式的优势是便于操作,受众面可大可小；其不足之处在于缺乏创新,受众学生的效果难以评价,学生的主体意识和参与精神难以体现.

2.实践式教学模式

创业教育是职业教育领域全面推进素质教育的核心,在创业教育中,要特别注重专业实践课教学和创造技巧的培训,强调有意识地指导学生按照创业活动顺序逐步体验创业内容,将创业教育与实习基地、生产、经营、销售相结合,让学生走向社会进行创业尝试,磨练创业意志.职业学校要引导学生开展创业实践,并为他们开展校园创业实践提供可能的便利,将校内的盈利机会让给学生开展创业,将学校一些活动以项目公开招标的方式,如有关校运会、技能大赛、歌唱比赛等,让学生去策划承办,或引导学生捕捉身边商机,如平面设计、广告印刷、电脑维修、网上店铺、设备承包等,制定商业计划书,同时对于家庭困难的学生给予必要的启动资金；此外还可以进行“实战”,成立学生“创业园”.比如让商贸、财经类专业学生经营承包校内的商铺,或定期召开小型的商品交易会和拍卖会；让计算机、机电、汽车等专业的学生开店设铺,让部分专业学生成立家政服务机构等活动,让学生学以致用.

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3.体验式教学模式

体验式教学模式,即模拟创业.在创业教育实践中,以“创业调查――创业设计与答辩――创业实践”为主要环节的模拟创业教育模式被广泛应用.“创业调查”,即教师把课堂搬到社会,将学生带到实习基地、劳动力市场、工商局、税务局、银行等现场,让学生了解有关业务的处理程序.“创业设计与答辩”,即学生们以“策划我的企业”为设计主题,以创业者的身份,充分运用所学的创业知识,从企业命名、资金筹措、广告设计、经营理念、营销策略、成本核算和利润指标等方面都进行反复论证,制订创业设计方案,表现出了强烈的创业意识.

三、建设创业教育实习实训基地

要改变苏州创业教育当前“重课堂讲授、轻实习实训”的现状,就必须建立多种形式的实习实训设施和创业实践基地,以满足学生的需求.由于基地建设离不开资金、项目、场地等硬件和管理、服务、指导等软件的支持,所以必须按照“培养创业人才”的共同目标,调动各方的积极性,有效地聚集和整合政府资源、企业资源、民间资源和非政府组织的资源,共同建设实习实训基地.

怎么样写创业教育硕士论文
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1.开发校内创业实训基地,让学生体验创业的苦与乐

实施创业实践行动,需要一定的物质条件作保障,如果经营不善势必会出现经济亏损.大部分的职校生家庭条件并不富裕,即使经济条件优越,家长对子女的创业行动往往反对者居多,支持者甚少.针对这一现实,职业学校在实施创业实践行动过程中,坚持“小步勤走,稳步推进”的原则,创业实践分三个步骤进行.原始投入的主体由教师承担,学生根据自愿原则适当入股.各师生创业团队根据各实际确立创业项目,根据学校创业规定开展创业实践.通过“真刀真枪”实践探索,在实践中逐步培养和增强学生求职能力和创业能力,使学生增强市场适应的能力和岗位竞争的能力.

2.积极建设校外实践基地,充分利用社会资源进行创业教育

学校应积极建设校外教学实习基地、社会实践基地、企业创业教育基地等创业教育基地,并充分利用社会资源加强对学生的创业教育.利用一切可能的时间让学生进入基地企业实习,亲身体验和经历创业的真实过程,培养他们的创业精神、创业实践能力,增强他们的创新意识和团队精神.同时可以作为创业教育的实践平台,使学生的科技创新活动、创业计划大赛以及自主创业的大胆尝试有了一个可以依托的载体.

四、职校学生创业素质检测与评价

由于不同的学生其认知方式、建构、实践能力等客观上存在着个体差异,学生的接受程度、认知水平也参差不一,所以我们在对学生进行创业素质的评价时,不能只注重结果而忽视过程,而是应用多维度、多视角的多元评价模式,促进学生创业素质主体发展.多元评价既指评价内容多元化,又包括评价主体的多元化.就评价内容而言,多元评价既体现共性又关注个性,