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摘要：蒙台梭利教育自20世纪初引进中国以来,已经有百余年的历史了.在这一百余年里,记录着蒙氏教育思想在中国发展的点滴.本文首先对蒙氏教育思想进行简单的介绍,从而引出蒙氏教育思想在中国发展的百年简史.

关键词：蒙台梭利教育、发展史、本土化

一、蒙台梭利意味着什么

蒙台梭利,这已经不是一个陌生的名词.当大家听到这个名字时,首先可能会想到她是一个人――著名的意大利教育家.1906年,她在罗马的圣洛伦佐创办了“儿童之家”,并在大量的实验研究的基础上创立并实践了举世闻名的“蒙台梭利教育法”.

其次,蒙台梭利还意味着高水平、高质量的幼儿教育机构.蒙台梭利学校的老师都是经过严格选拔培训出来的,教师得向幼儿提供“有准备的环境”,蒙氏教具是很好的说明.

再次,蒙台梭利意味着优秀的幼儿教育模式.与世界上影响较大的皮亚杰“认知发展模式”和加德纳的“多元智力课程”相比,蒙台梭利教育法还是存在很大的优势的.

最后,蒙台梭利意味着一场生机勃勃的教育运动.

二、蒙台梭利教育在中国发展历史

蒙台梭利教育思想于20世纪初引进中国,如今已有百余年历史.在其引进中国历程中,有两次高峰期,一次是在20世纪30年代左右,一次是在20世界90年代后.

1.解放前蒙氏教育在中国的发展

（1）解放前发展现状.20世纪初,随着《蒙台梭利教育法》中文译本的出现,蒙氏教育即传入我国.第一位对蒙台梭利学前教育思想进行详细阐述的是志厚.《蒙台梭利新教育之设施》的作者生总结了蒙台梭利新教育法重视自由、教育、感觉训练等特点,并辅以图文,加深了人们的理解.1914年,江苏省成立了“蒙台梭利教育法研究会”.1923年,国立北平女子师范大学附属蒙养园,开办了两个蒙氏教育班,这些是蒙氏教育传入我国之初的情况.我国著名的幼儿园教育家陈鹤琴这样评价蒙台梭利：“她的努力和功绩,揭开了幼稚教育的新篇章,使幼稚教育耳目一新.”

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（2）解放前发展特征.虽然蒙氏教育思想在当时得到了社会的普遍传播和认可,但是20世纪前半期,受到政治经济的影响,幼儿园的数量极其有限,而且大多数都是由外国教会开办的.对于蒙氏教育思想的引进主要是靠报刊和书籍,虽然接触到蒙氏教育,但是更多的只是了解表面上的意思,没有从理论上真正实行起来.蒙氏教育思想引进中国的时间早,但是发展缓慢.引进的途径单一也是解放前蒙氏教育思想在我国发展的一大特点,主要依靠报刊和书籍传播,与其他国家纷纷建立学校和机构相比,途径过于单一.

2.解放后蒙氏教育在中国的发展

蒙氏教育在中国发展的另一个高潮时期是在20世纪90年代.改革开放后,对蒙氏教育思想的研究进入了新的篇章.1985年卢教授编著的《蒙台梭利的幼儿教育》一书初版.1990年和1993年人民教育出版社出版的对外国教育名家名著丛书中,相继翻译了蒙台梭利的四本专著.

1994年,我国出现最早的两间蒙台梭利教室并取得丰硕成果.同年,北京师范大学与台湾蒙台梭利启蒙研究基金会合作引进蒙氏教育的研究项目,北师大实验幼儿园及北京市北海幼儿园成为该项目的实验基地.与此同时,北京、宁夏等地蒙台梭利幼儿园也相继开始了蒙氏教育的实验研究.至此拉开了蒙氏教育在我国幼儿园中应用的序幕.

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随着蒙台梭利学前教育思想被越来越多的学前教育人士认识和研究,在学术方面也逐渐形成了中国特色学前教育理论,并将部分研究成果运用到幼儿园学前教育实践中.据研究机构统计,2002年底,我国就有20个省的1000多所幼儿园全部或部分采用蒙台梭利学前教育思想来指导幼儿园的教育活动,或将蒙台梭利教育方法与其他方法有机结合,共同提高幼儿的素质.

三、我国在发展蒙台梭利教育中的不足之处

蒙氏教育思想固然有它的长处,但是任何教育思想都得结合当地的文化背景、经济文化条件,因地制宜,才能更好的发展.在中国,发展蒙氏教育,也离不开中国文化这个大的背景.怎样使蒙氏教育思想本土化,取其精华、去其糟粕仍是十分

教育思想有关论文范文参考文献重要的.蒙氏教育思想渐渐深入人心,在中国的发展超过以前,但是发展的过程中也存在很多问题.

1.认识上的片面性.我们在研究发展蒙氏教育的时候,更多的强调的是理论上的知识,表面上的观念.我国在引进、发展蒙氏教育的同时,要甄别其长处和不足之处,扬长避短,从本质上掌握蒙氏教育思想的内涵.

2.认识上的滞后性.目前,很多学前教育机构对蒙氏学前教育的理解仍然停留在“儿童之家”时期,视蒙氏思想的每一理论为真理,盲目信奉.因此,我们得视蒙氏教育思想为一个不断发展变化的教育思想,而不能盲目跟随,束之高阁.

3.不能很好的结合中国实际将导致盲从现象.如果不能将蒙氏教育思想深深植入中国这个大的文化背景下,仅仅盲目跟随,肯定一切或是否定一切都将注定是失败的.中西文化的兼容性也是不可忽视的问题.

四、解决蒙氏教育思想在实践中存在的不足的措施

1.从本质上把握蒙氏教育思想,正确解读蒙氏教育

我国在引进蒙台梭利教育思想时,应该正确解读蒙氏教育思想,不仅仅是熟悉其书面知识体系,仅仅对其进行形式上的模仿.而要把关注的焦点集中在对其思想的领会、方法的学习上.只有教育理论工作者和实践工作者加强合作,从本质上把握蒙氏教育思想,理论联系实际.这样才可能使得蒙氏教育思想在我国发展的更好.

2.与时俱进,紧跟时代步伐

发展是新事物代替旧事物的过程.真理也总是存在于一定的历史条件下的.时代在发展,社会在进步.停滞的吸收蒙氏教育思想是不妥的.蒙氏教育思想也是在不断发展变化的.教育的发展讲求时效性,引进蒙氏教育思想应顺应时展,切合时代需要,将其理论演化为具有时代特色的切实可行的学前教育方案.

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3.注重本土化,因地制宜

蒙氏教育思想是由意大利教育思想家蒙台梭利在西方文化的背景下研究出来的.它的发展必植根于西方大的文化环境之中,中西方文化的差异是毋庸置疑的.故将西方的东西引进中国也是需要考虑各方面因素,我们应用辩证的眼观看待蒙氏教育思想,取其精华去其糟粕.

五、未来展望

蒙台梭利教育作为一种世界知名的幼教理论,具有世界性.蒙台梭利教育思想自20世纪初引进中国以来,到目前为止对我国幼教领域,甚至是整个教育领域都有深远的影响.但是任何一种思想都是优劣参杂的,我们在引进,研究,运用这一教育思想的同时,应该考虑多方面因素.我们应该集中精力,努力为实现真正的蒙氏教育,真正的有中国化特色的蒙氏教育而奋斗.

参考文献

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[5]张青瑞.对我国幼儿园“蒙班”热的冷思考.文学教育.[J].

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