课堂教学有关论文范文例文,与小学数学课堂教学改革相关毕业论文模板

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小学数学课堂教学改革是课程改革的一项重要工作.在全面推进课程改革的进程中,如何按照新课程基本理念改革学校传统的课堂教学模式,形成师生积极互动、共同发展的教学模式是当前新课程课堂教学改革的一个重要问题,也是广大教师极为关注的一个重要问题.下面浅谈几点自己在课堂教学中的体会：

一、领会教材意图

教材是死的,人是活的.新课标要求教师用教材,而不是教教材.教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务,必须经过再加工重新创造,使教材"新鲜出炉",更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中.我曾听过一节"认识整时"的课（数学第一册第91～92）.讲课的老师从第91页的主题图引出了课题,接着在师生互动中认识整时,动手操作拨“整时”后教师指导正确写整时,最后以第92页的插图来巩固对整时的认识.整节课知识技能、过程方法落实得很扎实.可讲课的老师对插图并没有物尽其用,只是看一幅说一幅,缺少了有机的结合起来观察与讨论,难免令人感到浪费了珍贵的教学资源.实际上,教材中的插图都是经过编写教材的老师精挑细选,几乎每一幅图都不止一层意思.我建议授课的老师把书中的插图以“先分后总”方式加以诠释,即先让学生自主选择插图讲解图意,巩固对整时的认识,再让学生综合起来看这几幅图谈谈自己的感受.尽量让学生主动的与自己的生活实际经验结合起来,体验到数学学习是有价值的,并有意识的建立学生的时间观念,渗透要养成珍惜时间、遵守时间的生活习惯和学习习惯.

二、引导主动参与,培养数学兴趣.

兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认识倾向,它推动人们去探索新的知识,发展新的能力.数学知识本身就具有抽象性,特别是小学数学,往往就是学生觉得枯燥无味,厌烦数学.因此,在小学数学的课堂教学中,要主动激发学生的学习兴趣,使学生对数学产生一种特殊感情――兴趣.变厌学为乐学,鼓励学生积极探索,主动参与.精彩的课堂开端,不仅能很快集中学生的注意力,而且能激发学生的学习兴趣.我常这样做：上课一开始,就将学生带入情感中,使学生产生好奇与求知欲,让每位学生迅速进入最佳的学习状态,从而激发学生的学习兴趣,更有效地引导学生主动参与.

三、教师掌握好课堂调控

小学数学课堂教学的调控,指在课堂上教师为获得最佳的教学效果,运用控制论的原理,对课堂教学实施有效的调控,是真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用,形成张驰有效、意趣盎然的教学格局,使整个的教学流程呈现出预定有序、优化状态的有效途径.教学效果的优劣,在很大程度上取决于教师对教学活动的调控能力.探索教学系统的控制规律,按规律进行教学,是提高教学质量的必由之路.如何在教学活动中认识和运用这些规律,我认为在教学过程中教师应优化组合各种调控方法.

教法调控：首先,运用教学方法对课堂教学加以调控,教师要克服教学方法刻板的倾向,追求教学方法的新颖性,以新颖的形式激发学生听的“注入式”陈旧方式,建立以学生主动参与活动为主的新模式,确实把学生置于教学的主体位置.其次,教师不能总是固守某种单一的教学理论和方法,要广采现代教育教学理论精华,不断用变化的信息去刺激学生的接受欲,使之形成持久的注意力.课堂教学要追求教学方法的灵活性和多样性,就要注意在一定的教育学习理论指导下,创造性及自我实现的前提下组织学习.兴趣调控：兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心倾向,是推动学生学习活动的内在动力.如果教师能激发学生浓厚的学习兴趣,以趣激疑,以趣激思,课堂教学的主动权就能牢牢地掌握在教师手中.语言调控：首先,课堂教学语言要具有科学性和准确性.其次,课堂教学语言要讲究艺术性.情绪调控：教师的情绪是影响学生注意力最敏感的因素之一.学生学习情绪的高低,课堂气氛活跃与否,往往是与教师的情绪同步变化的.

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四、改革小学数学课堂教学的评价

随着知识经济时代的到来,人们越来越认识到,受教育者能否在未来生活、学习、工作中取得成功,不仅取决于他们拥有知识、技能的多少和一般智力水平的高低,而且还取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信心等非智力因素的发展水平,以及分析问题和解决问题能力的高低.

基于这一认识,我们把小学数学课堂教学评标准粗线条地确定为五个方面：学生喜欢不喜欢上数学课；学生投入数学学习的程度；创新意识和探索精神培养体现的情况；数学交流和解决数学问题能力的发展状况；基础知识和基本技能掌握情况.学生喜欢不喜欢上数学课,这一项指标主要评价师生关系是否和谐.学生学习数学的心理自由、心理安全的环境是否形成,学生学习数学的兴趣、情感是否得到了较好的培养.学生投入学习的程度,这一项指标主要评价教学设计是否符合学生实际水平,留有的思维空间是否能引起学生的认知需要.创新意识和探索精神培养体现的情况,这一项指标主要是通过学生独立思考、相互启发,敢于发表新想法、新做法的表现情况,评价学生智力潜能是否得到较好的发挥.数学交流和解决数学问题能力的发展状况,这一项指标主要评价学生尊重别人、取长补短,合作学习习惯养成的情况和灵活、综合运用知识的水平,特别是学生独立构建新知识的能力.基础知识和基

课堂教学有关论文范文例文本技能掌握的情况,这一项指标主要评价学生掌握基础知识和基本技能的方式是否合理,形成过程是否省时、高效,掌握水平是否深入、扎实确定评价指标的目的,主要是通过实施来促进指标的达成,对实验教师起到明确的导向作用.

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