语文教学类论文范文参考文献,与小学语文活动课教学相关毕业论文怎么写

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小学语文活动课是以培养和发展学生兴趣、能力与特长为目的的一门课程.与语文课堂教学这种形式相比,活动课更是为学生及教育提供了更广阔的空间.

一、使情操得到真正的陶冶

1.多层次

语文活动课可以在个人、小组、班级等层次上开展.个人活动如图书阅览、简短演讲、小日记；小组活动如兴趣小组、手抄报小组、小记者组等,还有班、队、校的集体活动,更是增加了学生交往空间.

2.多形式

根据具体情况,语文活动课可以灵活机动地开展各种形式的活动.将童话故事让学生表演,将成语让学生演绎成生动的故事等.

3.多渠道

语文活动课不仅仅是依靠课本,而是以整个社会为背景的.所以开展活动的渠道是很多的.在“三八”妇女节、“五一”劳动节、母亲节,组织学生亲手实践,然后围绕主题,开展“讨论会”.又如结合学校组织的“春游”,设计“拥抱春天、赞美春天”的活动.

4.多系列

如,设计“学雷锋”活动,让学生人人收集有关雷锋的事迹、日记,进行讲雷锋的故事――学雷锋、见行动、唱赞歌,学习雷锋精神系列活动.学生的主动性、创造性、实践性充分体现,理解语言运用语言的能力得到提高.

语言来源于生活,在生活中学语文,这是“大语文教学观”的需要.识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连.在语文教学中,渗透学生的生活,使语文教学返朴归真,应让语文教学回归生活.同时生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸.教学中,通过“访一访,观察生活”、“演一演、再现生活”、“学一学、体验生活”等,从而引导学生走出学校,走向社会,走向生活.

二、语文活动课教学应回归生活

以往的语文活动课教学只注重知识的传授,技能的训练,是在教语文课本,很少站在学生生活的高度来审视教学活动,致使语文教学成了学生生活的一种负担.因此,在语文教学中渗透学生的生活,走语文教学生活化的道路,让语文教学回归生活,应该是语文教学的返朴归真.

教材中的每一篇课文都来自于生活,课堂教学的外延与生活的外延相等,我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活,联系实际.这样,才能帮助学生更好地理解课文内容,并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力,更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活,做生活的强者,做生活的主人.在教学中,我们应做到访一访,观察生活.

三、在教学中发展思维

思维力是智力的核心,观察力、记忆力、想象力的训练都离不开思维能力,要发展学生的智力,必须着重培养和发展思维能力.语言和思维是不可分割的.它们相互发展,相互促进.因此,小学语文教学在培养学生理解和运用语言文字能力的同时,必须重视发展学生的思维,把发展学生的语言和思维统一起来,这样才能有效地提高学生的语文能力,发展他们的智力,促进学生素质的提高.就语文教学中发展学生的思维谈一些粗浅认识.

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1.激发兴趣,培养思维的积极性

兴趣是人对客观事物的选择性态度,是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向.兴趣是调动学生积极思维的内在动力.学生对学习有了兴趣,思维就有了动力,便能做到执着追求,大胆探索,积极思维.在语文教学时,教师在对教材内容的理解和教学方法的设计上,应适合学生的认识水平.尽可能使学生感兴趣,以便使他们的大脑皮质层形成两个占优势的兴奋中心,从而使学生将思维的触角伸向教材的重点和知识的深处.使语文教学在学生兴致盎然,积极思维的状态中进行.

小学语文活动课教学参考属性评定
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2.揣摩句子培养思维的深刻性

在语文教学中,理解关键词句不但可以启发学生积极思维,而且可以深刻理解内容和中心.有些课文的关键句子在文中起着“牵一发而动全身”的作用,教

语文教学类论文范文参考文献师要不失时机地引导学生去比较,去思考,从中体会句子的深刻含义,从而发展思维.学生在比较过程中,理解文章的中心,培养了思维的深刻性.

3.练习造句,培养思维的发散性

创造思维的核心是发散思维.因此,在造句训练时,必须加强发散思维训练,拓展学生思路,培养学生思维的灵活性,造句中的发散思维,可以从以下几方面考虑.一是句子成份.虽然我们不能直接对小学生讲述句子成分,但要引导学生把词语放到不同的位置上,造出不同意思的句子,实际上这些词语在句子中充当了不同成份.二是句子内容.例如教学《养花》一文,让学生用“关切”造句,可以用感情上的关怀这一意思来造句,如：党和政府无时无刻不在关切着贫困地区人民的生活.也可以用态度上的亲切这一意思来造句,如：老师关切地问我：你的身体好些吗?三是句子形式.句子形式从语气方面考虑,可分为陈述句、感叹句、祈使句、疑问句等.从感性色彩方面考虑可以分为褒义和贬义.

如何撰写论文综述
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