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中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1008-925X（2010）12-0119-01

摘 要：在全面推进新课改的背景下,如何把握教学,如何引导学生学会学习、学会探究,养成终身学习的习惯,成为新课改的主要任务,本文仅以鲁科版物理（必修）内容安排为例,解读新课改的教学观,学生观和学习观.对广大一线教师更好、更快、更有效推进新课改的教学有很大的指导和借鉴意义.

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怎样对物理问题进行研究,新课程理念下的以学生为主体,在教师的引领、合作、互动的环境中,让学生学会学习,学会探究.物理（必修）围绕牛顿定律为核心,分别对物体怎样运动和为什么这样运动,由浅入深,循序渐进的科学方法――呈现出来,让人既感受过程之美,又感觉到结果的必然.

高中物理课程标准实验教科书中说到,物理是“探究物理基本结构和基本运动规律的科学”,其中关键是教我们怎样去探究物体的基本运动规律,学会如何探究.

高中物理就其主要内容而言,实际上就是怎样研究最简单的四种运动现象：直线运动（匀速、变速、匀变速）,平抛运动,圆周运动和简谐振动.看清物体的运动现象,然后解释产生运动现象的原因.伟大的物理学家牛顿首先从力的角度对物体的运动进行了阐释,然后又引申出力的位移积累和力的时间积累的动能定理和动量定理.最后又从能的转化对力的运动进行理解和分析.

课改教材,较之老教材更加深入细致的运用了这一观点,以及学习物理的科学探究的方法,现在我以物理必修（鲁科版）为例解读教材：刚进入高中的学生,怎样激发学生学习物理的激情和兴趣呢,教材设置了“撩开物理学的神秘面纱”.分析教材的特点,以及物理和生活的联系,接着就进入了主题,为了研究运动做的准备工作,“时间、时刻、空间”的认识,“质点和位移”的概念,作为一个“有形”的物体的运动是很难描述的,从时间上来说是不断地流逝,从空间上来说,整个宇宙都在不停的运动着的,而且就相对地球而言,对物体的描述也应该是三维立体空间.但是该教材做了一种循序渐进,由浅入深的处理方法,而且交给我们一种抓住问题的主要因素忽略问题的次要因素的思想.比如：研究一辆车从某地开往很远的另一个地方所需的时间就没有必要研究是车头还是车尾,整个车就可以看成是一个质点.但是,研究一本书通过某一个点的时间,书就不能看成是一个质点.

准备工作做好以后,就进入第一种运动――匀变速直线运动,探究什么是匀变速直线运动,它的位移特点、速度规律,通过这些基本规律的认识,让学生切实体会了什么是匀变速直线运动.

那么,物体为什么会这样运动呢?牛顿定律将会对此作出解释.为了探究牛顿定律,也必须做好什么是力的准备工作,教材在重力场中对三种力各自的特点和产生的原因等进行阐述,在受力分析当中教会学生明确研究对象,也就是我们现实生活中的目的要明确.应该值得注意的是,力是矢量,对于矢量来说是高中阶段的重难点,力的合成和分解是处理矢量问题的关键方法.本教材特别把正交分解作为一个点来讲是很突出的亮点,因为正交分解以后解释的第一个现象就是平衡,为什么会平衡呢.从初中来讲是产生了两对平衡力,从高中来讲,就是沿两个方向合力为零,就将建立起来了两个方程.这样让老师处理问题也方便,解题是为了锻炼力的合成和分解的方法,而不是为了解题而解题.接着就是牛顿定律及其应用.此时,就进入了研究的核心问题.牛顿第二定律的实验探究,让学生把运动和力联系起来,在头脑里就会有一个清晰的物理情景：合外力使物体产生加速度,也就解释了匀变速直线运动的原因是合外力不变.最后的超重失重运动让我们在现实生活中进一步体会到了力与运动的关系,为整个必修一划上了一个完整的句号.

纵观整个必修一,它实际上就是围绕牛顿定律怎样从力的角度去解决运动问题的一种科学研究的方法,就像该教材上说的：注重让学生在高中阶段学习基础知识与技能,学习基本科学研究方法,养成科学态度与科学精神.

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发现问题：力与运动的关系是什么.

提出问题：什么是运动,什么是力.

解决问题：平衡的原因是合外力为零,匀变速直线运动的原因是合外力不变.

探究什么是力,什么是运动.以及为此而作的准备工作的这个过程,不是比结果更美吗?这就是我对新课程新理念下的物理教材的理解.

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