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【四川省内江市桐梓坝小学,四川内江641100】

【摘要】教师用正确的赏识理念,用艺术的语言引导评价幼儿,以宽广的胸襟赏识幼儿,用发现的眼光挖掘幼儿的闪光点,用提醒的方式、诚恳的态度纠正幼儿的不良行为.努力使每个幼儿都能获得满足与成功,促使幼儿健康快乐成长.

【关键词】幼儿；赏识；健康；成长；方法

《纲要》明确指出“要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往；耐心倾听、努力理解幼儿的想法与感受,支持鼓励他们大胆探索与表达；尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,努力使每个幼儿都能获得满足与成功.”这就要求我们老师要用正确的赏识观去欣赏、引导、评价幼儿,让幼儿有个积极向上、健康、自信的心理,促使幼儿快乐成长.

一、树立正确的赏识观

著名的心理学家马斯洛的需要层次理论告诉我们：人类除了最基本的生活、安全需要外,更高一层次的需求就是对尊重的要求,希望得到别人的肯定和赏识.赏识,是指充分认识到人的积极因素,并加以肯定和赞赏.发现孩子的优点和长处,激发孩子的内在动力.教育的成功在很大程度上取决于教育者和被教育者的心态,而受教育者的心态往往是在教育者心态的影响下形成的.要始终给孩子积极的心理暗示,要让孩子始终在“我能行”“我最棒”的良好心态中走向成功.

写赏识教育论文的要求
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在心理学上有一个很著名的案例,一位著名的心理学家到一所普通学校调研,一位老师问他“先生,您能不能挑出班上智力超常的学生?”“当然可以”然后用手在学生中指点起来：“你、你、你等”.一年以后专家再次来访学校,问起那几个孩子的情况,老师说：“好极了,原来是普通的学生经您一点,一个一个全变了,这是为什么?”“那是因为这些孩子受到了同学们的羡慕,老师的关怀,家长的夸奖,得到了自信,促进了智力水平的飞速发展”.通过这个真实的故事给我们的启示是深刻的.给予孩子自信最直接的方法就是给予孩子及时而适当的肯定和赞赏,会使孩子们心灵更加舒展,更加自信.只有树立正确的赏识观,才能使我们全面理解和把握赏识教育,才能透过一些现象抓住赏识教育的本质,促进孩子更加健康地发展.

二、以宽广的胸襟赏识孩子

要宽容幼儿的过错,允许幼儿尝试错误,允许幼儿宣泄情绪,允许幼儿说出自己的想法.

在教育幼儿的过程中,经常发生这种情况：孩子的言行一偏离“正常航向”或与我们的意见不一致,便招致一通说教或指责.老师和家长们对那些乖巧、聪明的孩子关注、宠爱有加,而对那些“皮猴”却常感到头疼.常常听到老师和家长在抱怨：现在的孩子越来越难管教了!我们老是有意无意地注重孩子的弱点和短处,尤其是对那些“皮孩子”、“笨孩子”的缺点或错误小题大做、无限夸张.结果,抱怨不仅没有使这些孩子变好,相反的却越来越“坏”.

赏识教育类论文范文集20;世界上没有完全相同的两片树叶”,同样,世界上也没有两个完全相同的孩子!每个幼儿都有其独特之处,也都有其优缺点.有的性情温和、善解人意,但缺乏创新的勇气；有的调皮睿智、富于创造,但却缺乏规则意识；有的小心细致,遵守规则,却不够勇敢等有的优点多些,有的缺点多些.但相同的是,在成长的道路上,每个幼儿都会不可避免地犯不同的错误.如果我们习惯地以成人的眼光去观察幼儿,简单地给予否定或加以嘲讽,那就扼杀了他们创造的萌芽,使其自信心受损,甚至产生自卑、一蹶不振.其实每个幼儿都有被爱及被肯定的需要.老师一句积极鼓励的话语、一个赞许的眼神,就能使幼儿心里充满阳光,更加努力表现自我.我们要承认、接受幼儿的差异,宽容地对待幼儿的错误或失败.要用赏识性的语言激励幼儿,使幼儿知道他们都可以是最棒的,都可以成为好孩子.

三、用艺术的语言来引导和评价幼儿

生活中常常会看到这样的现象：不同的人遇到不同的事,会以完全不同的态度去对待,最终结果也会因此不同.在幼儿园常能听到老师说：“我看谁是最后一名?”“我看谁是最不乖的?”象这种话语带着消极的情绪和影响,不利于调动幼儿的积极主动性.换一种说法：“看看谁最棒?”“哇,某某今天发言真积极,太厉害啦!看谁能和他一样棒?”这种话语就让幼儿情绪高涨,争先恐后的表现自己!又如,我们在欣赏孩子的画时,特别是画的不好的,如果我们老师说：“画的是什么,乱七八糟的”,孩子听到这话以后一定会沮丧,一定会失去画画的信心和兴趣.如果我们看不懂就说：“你把画讲给老师听听,听后说：“哦,你画得真丰富”,孩子一定会很得意,会更喜欢画画.因为语言上表达的角度不同,会产生两种完全不同的效果.

幼儿的自我认识是朦胧的、肤浅的,他们往往通过成人的评价来认识自己、评价自己.所以,作为老师,一定要注意自己对孩子的评价,即便孩子做的不好或做错了存在这样那样的问题,也不要轻易指责孩子或对孩子做一些“定性”的评价,如：“真是没治了,连这都不会!”“你怎么可以这样做,真是坏透了!”等.在评价幼儿的时候要讲究语言艺术,注意自己的言行表达,不要因为一句不恰当的话而扼杀了孩子的自信心或上进心.对幼儿的教育引导应该以赞赏激励为主,鼓励幼儿不断地努力,不断进步.

四、善于挖掘幼儿的闪光点,树立信心

教师应该善于观察,及时发现幼儿的点滴进步、哪怕是细微的长处和闪光点,以其积极的一面去克服消极的一面,才能使幼儿不断向着更好的方向发展.

在幼儿的一日生活中,教师应注重随机教育,不失时机地为孩子的点滴进步喝彩.如：我班有一个调皮的女孩叫魏睿,不分时候总做一些怪异的动作,集体活动乐意时参加,不乐意就不参加,讲道理不听总是我行我素,有时候真是拿她没办法.有一次美术活动,我发现她画的又快又漂亮,我立马把她的画展示在全班幼儿面前说：“小朋友猜猜这是谁画的?”“画得怎么样?”小朋友都拍手叫好,老师及时表扬,还给她加颗小五星,让她体验到认真做事受表扬的快乐.孩子的内心在闪光点的照耀下、在老师的鼓励下、在同伴的赞扬声中得到了平衡与满足.从这以后魏睿在各方面都有了很大进步,规则意识也就增强了.因此,做老师的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点,给予必要的乃至夸张的表扬和鼓励.让孩子从老师的态度中敏锐地感到老师对他们的热爱与信任.以鼓舞幼儿在教师的赏识中克服缺点,不断完善,不断走向成功的彼岸.放过孩子的一个优点,就等于放过孩子的一次进步、成功的机会.五、把“赏识”与批评有效结合起来.

一味地

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