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【摘 要】学习兴趣是学生积极探索知识的巨大动力,是认知过程中最活跃的因素,是发明创造的精神源泉.因此,在数学教学中培养和发展小学一年级学生学习数学的兴趣是提高教学质量的重要途径.
【关 键 词】小学数学学习兴趣教学方法培养
现在小学一年级的学生都受到了良好的学前教育,他们对数学并不是一无所知,有少数新生在入学前甚至已经掌握了一年级的数学知识,所以一年级的新生对于学习数学的兴趣是不尽相同的.教育学家布鲁纳说过“兴趣是最好的老师”.学生对数学的学习兴趣,是调动他积极参与数学学习活动的内在动力.对数学感兴趣,才会乐于参与数学的学习活动,真正成为学习的主体,认真听讲,积极动脑思考.对于一年级新生来说,初次体验学校生活,一时无法完成从学前教育以玩为主到学校教育以学为主的转变.如果教师培养不当,会使学生失去对数学学习的兴趣.那么,怎样使这些刚入学的儿童对数学产生浓厚的兴趣呢?下面谈谈我在一年级数学教学中的一点体会和做法.
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1.数学学习生活化
数学是源于生活,而又应用于生活之中的.数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学”.这是对数学与生活的精彩描述.一年级的新课程标准实验教材往往将数学问题借助于一个个生动的生活场景或生活现象,以“主题图”的形式呈现出来.应该说,这是一种体现现代数学教学理念的新形式,也是尊重学生认知特点、符合学生心理、激发学生主动参与数学学习活动的有效策略.但是在现实生活中,不同地区、不同数学基础的学生都在使用同一套教材,他们对教材中的部分生活场景或生活现象往往感到陌生,因此,少数学生对数学学习缺乏兴趣.例如：《l1―20各数的认识》（西师版）这一课中的主题图是一幅放羊图,这对于一年级的孩子,特别是对城市里的孩子来说,画面内容虽丰富但却难以把握“数”的内涵.所以,我们在设计教学方案时,应创造性地使用教材和改编教材,更多地联系实际,贴近儿童,增强学生学习数学的兴趣.在进行解决问题教学时,我一般都不采用教材上远
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师：今天,我们先来做15道口算题,现在开始（板书：一共要做15道口算题）.（师逐一出示口算卡片）
师：现在已经做了几道口算题?
生：6道.（师板书：已经做了6道）
师：根据这两个条件,你能提出什么数学问题?
生：还剩多少道口算题没有做?
师：怎样写算式?
等
这样采撷学生生活中的数学实例,由于是学生熟知的,学生容易体会到数学就在自己身边,感受到数学的趣味和应用价值.从而增强了学生对数学的亲切感,激发了学生学习数学的兴趣.
2.数学学习活动化
好动是儿童的天性,教育心理学表明,儿童的思维是从动作开始的,如果切断动作思维将会受阻.《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间,交往互动与共同发展的过程.”当前数学教育的一个重要理念,就是让学生在主动参与中去“做数学”,体现学习过程活动化.因此,在数学教学中,我们要舍得投入时间,多提供一些让学生活动的机会.如：在上“认识物体和图形”这一课时,我让孩子带来了许多物体和图形,先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品,后放到一起数一数,看看每种物体、图形各有几个.这样不仅使学生认识了数,还为以后的分类课打好了基础,更培养了孩子的合作学习习惯.接着引导学生动手摸一摸,比一比,小组合作交流,初步发现和感受长方体、正方体和球的特征.整节课中,学生学得十分积极主动,参与热情很高,学习有效度非常高.事实证明,这一系列活动的开展,既丰富了学生的认知表象,促进了学生对知识的理解,而且使学生的数学学习活动真正成为一个生动活泼的,主动的和富有个性的过程,学生学习兴趣盎然.
3.数学学习情趣化
心理学家艾里康宁关于儿童主导活动发展阶段的理论认为,小学一年级的学生正处于游戏活动类型和学习活动类型期的转化过程.这个时期的孩子,借助游戏活动从初步学会理解人的某些行为,掌握了粗浅的生活经验,形成了象征性机能和想象能力正在向通过对文化科学基础知识和基本技能的学习,逐步了解并掌握客观事物的特点及其规律的阶段转变.游戏活动具有启真、启善、启美的功能,在课堂教学的后半段,适当运用游戏和活动,有利于培养学生的学习兴趣和热情,符合小学生好奇、好动,注意力集中时间短的心理特点,能有效地防止课堂教学后期容易产生的精神分散,从而调动学生学习的积极性.游戏教学为学生动手、动口、动脑等让多种感官参与学习活动,创设最佳环境.最大限度地发挥学生的身心潜能,省时高效地完成学习任务,锻炼他们的动手、动口、动脑的能力.让孩子们在游戏和活动创设的环境中,掌握和巩固所学知识.同时渗透思想教育,培养良好的学习习惯、优良的心理素质,使智力和非智力心理因素协调发展起来.课堂教学设计游戏则要因势利导,能尽量发挥学生好动好玩的特点.比如：在教学“元、角、分”的练习中,我设计了“小熊卖文具”的游戏.请一个小朋友戴上头饰做小熊,大家当顾客,到文具店买东西.这一场景,真实地再现了孩子们的生活,顿时喜形于色,迫不及待地加入游戏行列,望着商店里想买的东西,快乐之情溢于言表.此时此刻,教师及时把商店里要买的东西变成简单的元角分换算,看着价格上的算式得出价钱就能买到你想买的东西.在游戏中学习,学生学而不厌,得到了事半功倍的效果.
爱玩好动、爱听故事、爱做游戏、爱看动画是儿童的天性,这一认知特点,作为我们每一个教育工作者都知道.而在平常的教学工作中,或是基于教学时间的考虑,急于传授大量的知识,或是不愿意花大量的时间,作课前精心准备,往往忽视了小学生的这一客观认知规律,注重空洞无味的说教,极大地挫伤了小学生学习数学的积极性.因此,作为小学数学教师,我们要尽可能地组织一些游戏性活动“包装”数学知识或创造数学情境“串联”数学知识,创设优美的动画“表演”数学知识,使学生在学中玩,玩中学,做到学得有趣,学得愉快,学得轻松,学得主动,学得深刻.
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4.数学学习现代化
在现代社会里中,信息的表现形式多种多样.随着媒体技术,特别是计算机技术的发展,出现了以计算机为核心的能够在一种媒体上表示、传递和处理多维化信息的多媒体系统,它能够同时获取、处理、编辑、存储和展示包括文字、图形、声音、静态或动态图像、动画等不同形状的信息在计算机上把图、文、声集成在一起使得各种媒体互补,传递信息具有很强的真实感和表现力.多媒体计算机为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境,是实现学生获取知识信息最优化的通道.利用多媒体课件进行课堂教学,不但信息量大,而且图文声并茂,非常符合一年级学生的心理特点.不但能强化学生的记忆,而且还给学生展现出无限的知识空间,激发学生获取信息和新知识的的情感需求.例如：在学习“10的认识”的课堂上,教师简单地操
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