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摘要：新课改下初中生物教学改革,能够有效地体现新的学生观、教学观、课程观,促进教师开展主动探究式教学,改变学生过去那种被动接受式的学习方式.本文结合笔者多年的教学经验,就新课改下初中生物教学改革展开了较为深入的探讨,提出了自己的思考和建议,具有一定的参考价值.

关键词：新课改；初中生物；教学改革；途径

一、前言

随着新课改进程的日益深入,初中生物课堂教学已经逐步转变为有效课堂教学,以学生为主体.以学生为主体的有效课堂教学能够让学生进一步思考问题,开拓学生思维,能够以更加主动、更加积极的态度来参与到初中生物课堂教学中,为全面提高学生综合素质打下较为坚实的基础.无数的教学经验告诉我们,教师的教学水平和专业素质往往就是全面提高初中生物教学质量的关键所在,也是最容易出现学生成绩两极分化现象的地方.不同的教学水平,往往就会有不同的教学效果.新课改下初中生物教学改革,能够有效地体现新的学生观、教学观、课程观,促进教师开展主动探究式教学,改变学生过去那种被动接受式的学习方式,本文就新课改下初中生物教学改革措施进行探讨.

二、改变陈旧的教学观点,力求教学理念的创新

初中生物课程不同于其他课程,它是典型的一门实验科学,初中生物的基本教学方法就是实验、观察.在教学过程中,应该开动脑筋,主动去创造条件,尽力去完成济南版初中生物教学目标所规定的实验内容,以促进学生养成较好的自学能力、思维能力、实验能力、观察能力.生物学是一门实验科学,实验性很强、涉及面很广,还可以适当开展一系列的生物科技活动来扩大学生学习的范围.例如,在讲授《种子的萌发》一节时,可以让学生自己回家去用黄豆发芽或者绿豆发芽,让学生亲自动脑去想、动手去做,对黄豆或者绿豆的发芽过程进行仔细观察,并且对所观察到的实验结果进行解释和推测,发表自己的看法或认识,让学生能够从书本上走出来,更灵活地获得知识、主动探索、积极学习.

新课改下初中生物教学改革参考属性评定
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三、以学生为中心设计教学

当前初中生物教学正在逐步地转变为以学生为中心,而不再是过去那种以教师为中心的教学模式.新型教学模式强调应该将学生学习积极性充分调动起来,通过师生互动来发挥教师的主导作用和学生的主体作用.令人遗憾的是,很多初中生物教师目前还是认为自己才是教学过程的主体,学生上课只需要听讲记笔记即可,这样一来,就使得学生学习初中生物的兴趣大大降低.

如何写初中生物硕士小论文
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要想突破这个教学瓶颈,教师就应该将初中生物的教学重点切实转移到学生身上,将课堂还给学生,相信学生的创造力,力争于培养学生实际应用语言、分析解决问题、独立学习的能力.教师不应该再是课堂的主题,而应该转变为学生能力的培养者、教学结果的检验者、教学过程的监控者、教学活动的组织者、教学内容的设计者.建议结合学情,突出针对每节课的教学重、难点加以释疑解惑、指点迷津、出谋划策,力求“点石成金”、给教师以启迪,谨求抛砖引玉.并以新修订的2011年《课程标准》为基准做教学思想的开放性引导,把自主权完全放给教师.

四、注意培养学生学习初中生物课程知识的兴趣

兴趣是学生爱学习的老师.有些学生之所以对初中生物的学习望而却步,最重要的原因还是在于他们觉得初中生物课程枯燥乏味,没有实用价值,因此,应该在初中生物课程课堂教学中注意培养学生学习兴趣.

（1）对于初中生物教材的实质内容要善于挖掘,为了有效地将学生的求知欲激发出来,应该让抽象的知识和学生感兴趣的生活原型相互联系起来,使初中生物课程变得具体形象起来.

（2）对于初中生物课程的导言课教学设计应该做好充分的准备,高度重视,将导言课备好、讲好,为培养学生学习初中生物课程的兴趣打下坚实的基础.

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（3）每节课建议增加课时建议、作业设计等,每章开始的“知识体系”建议细化为知识点内在联系更为密切的“系统概念图”.

五、注意学生的智力和情感的个体差异

国内外很多学者都认为：“智力由思维能力、想象力、记忆力、观察力等组成,是一种较为综合型的认识能力,其中智力的核心是抽象思维能力.”情感智力实际上是理智与情感二者相互协调的产物.Gardner教授（美国著名心理学家）提出了著名的“多元智力理论”,认为学校中是没有“差生”这个概念的,每个学生都有其独具特色的智力.将情感因素融入到初中生物课堂教学中,能够对学生的心理障碍进行有效地消除.因此,笔者认为可以将“以批评为辅”和“以赞扬为主”的办法应用到初中生物课堂有效教学中,让学生能够在英语学习中找到荣誉感和自豪感,切勿让学生自暴自弃,或者产&