关于思想道德教育论文例文,与少数民族聚居区山寨留守儿童思想道德教育相关毕业设计论文

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摘要：少数民族聚居区山寨留守儿童在单亲监护、隔代亲属监护、亲友监护中思想道德状况令人堪忧,针对少数民族聚居区山寨留守儿童思想道德教育进行专门性研究,理论层面不仅可以加深对主流与边缘、传统与现代关系的理解,现实层面可以客观、全面地了解少数民族聚居区山寨留守儿童思想道德教育现状,探讨社会发展与时代变迁背景下针对少数民族聚居区山寨留守儿童的新的思想道德教育模式,改进少数民族聚居区山寨留守儿童思想道德教育的教学方式与方法,有助于提高整个少数民族聚居区山寨留守儿童德育的实践性和实效性.

关键词：少数民族聚居区山寨留守儿童思想道德教育

中图分类号：G751文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.002

少数民族聚居区山寨留守儿童思想道德教育参考属性评定
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“留守儿童”一词是在20世纪90年代才首次出现的词汇.定义留守儿童应考量留守儿童父母外出数量,是父母同时外出,还是一方外出；留守时间是半年还是一年；儿童年龄是14岁,还是16岁,亦或是18岁.本文采用2004年中央教科关于留守儿童的定义,认为农村留守儿童是“父母双方或一方外出打工而被留在农村的家乡,并且需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童（6～16岁）.”[1]中国是一个由汉族和55个少数民族组成的多民族国家,少数民族聚居区在全国总面积中比例高,约为64%,集中分布在中西部的一些边远省份.以湖南为例,民族聚居区占全省总面积的17.8%,湖南西部湘西土家族苗族自治州八县市、怀化市、永州居住着全省总人口10.13%的土家族、瑶族、苗族、侗族等少数民族.少数民族聚居区经济落后,缺乏吸纳大量劳动力的第一、二、三产业.为了生存,少数民族聚居区劳动力每年大量涌入沿海地区、东部发达地区,被迫将孩子交由其他亲属代管,留守儿童在少数民族聚居区山寨极为普遍.山寨留守儿童在民族地区山寨所孕育的聚落空间特征注定其在整个社会中居于少数人中的少数地位,注定少数民族聚居区山寨留守儿童思想道德教育有着不同于汉民族甚至其他少数民族族群的特点.少数民族聚居区山寨留守儿童在单亲监护、隔代亲属监护、亲友监护中思想道德状况令人堪忧,主要表现在两个方面,一是由于监护人时间、能力、精力的有限,很多监护人既要忙农活,又要处理家务,还要管理孩子,很难对留守儿童有效监管,多数监护人道德观念落伍,缺乏道德培养的科学方法,也不关心留守儿童的道德行为习惯,导致留守儿童容易出现道德价值偏离,道德情感脆弱,道德伦理紊乱.二是父母外出引起亲缘教育减少,留守儿童缺乏家庭道德潜移默化的引导.留守儿童的自信心不足,自律性较差,道德意识薄弱.有的留守儿童道德行为失控,经常违反学校纪律,甚至走上违法犯罪的道路.随着市场经济的不断推进,少数民族山寨留守模式必将在一定时期内长期存在.针对少数民族聚居区山寨留守儿童思想道德教育进行专门性研究,一

关于思想道德教育论文例文定程度上弥补了这一特殊人群的思想道德教育研究缺陷.理论层面不仅可以加深对主流与边缘、传统与现代关系的理解,而且可以从边缘地位的民族山寨思想道德教育的现实状况出发,充实和完善现有的儿童德育理论体系,丰富和发展思想道德教育内容和方法.现实层面少数民族聚居区山寨留守儿童的思想道德教育是一个全新的课题,客观、全面地了解少数民族聚居区山寨留守儿童思想道德客观现实,分析少数民族聚居区山寨留守儿童思想道德教育的特点以及影响因素,探讨社会发展与时代变迁背景下针对少数民族聚居区山寨留守儿童的新的思想道德教育模式,有助于提高整个少数民族聚居区山寨留守儿童思想道德教育的效果,促进少数民族聚居区山寨留守儿童群体和个体的健康成长,有助于和谐社会和新农村建设,有助于良好社会风尚的形成.

本篇论文出处:http://www.sxsky.net/zhengzhi/050379549.html

1国内外研究现状分析

1.1国内研究现状述评

国内关于留守儿童教育研究成果颇为丰富,但是涉及少数民族聚居区山寨留守儿童思想道德教育专门性论文没有.与本研究关系密切的留守儿童思想道德教育研究成果只有6篇,已有成果梳理归类如下：第一,留守儿童思想道德教育存在的问题.黄应圣、刘桂平的《农村“留守学生”道德品质状况的调查与思考》认为留守儿童在道德品质方面存在着诸如花钱大手大脚、道德情感缺失、只知索取不去奉献、依赖性强、缺少社会责任感、生活自理能力差等问题.[2]第二,留守儿童思想道德教育影响因素.叶敬忠、詹姆斯莫瑞〔美〕主编的《关注留守儿童―中国中西部农村地区劳动力外出务工对留守儿童的影响》一书从社区的层面调查了父母外出务工对留守儿童生活、安全、教育等方面的影响.第三,留守儿童思想道德教育路径.谷佳媚的《留守儿童思想道德建设的环境优化路径》解决留守儿童思想道德建设的环境问题,需要优化留守儿童思想道德建设的实物性要素.[3]第四,留守儿童德育的教育对策.廖鸿冰的《农村留守儿童思想道德教育问题的思考》从教育体系上、家庭教育上、社会职能上对农村留守儿童思想道德教育提出了粗略的建议.[4]国内关于留守儿童思想道德问题的探索性文章数量相当有限,说明社会对其重视程度尚且不足,对少数民族聚居区山寨留守儿童思想道德教育的专门研究更是缺乏.已有研究比较零散,学术性表达多于实践性描述,理论与实践脱节,多数只停留在基本情况的调查与诊断性的分析层面,研究缺乏留守儿童思想道德问题理论建构,迫切需要进一步深入研究.

1.2国外研究现状述评

留守儿童是中国农村大量的富余劳动人口向城市迁移的一种特殊现象,留守儿童问题本质上是中国三农问题的衍生.在发达国家农村富余劳动力转移中没有出现接受城市的排挤,并没有出现家长和未成年子女之间长期分离的留守儿童现象.但国外对未成年人思想道德教育的研究却很充分.早在2000多年前苏格拉底通过讲寓言故事来对未成年人进行思想道德教育.这是历史上国外对未成年人思想道德建设研究的较早记载.近年来,在全球化的浪潮中,国际组织和世界各国都异常关注青少年道德教育问题.重视和加强青少年道德教育,已经成为世界各国教育改革的共同特征.与此同时,各国也加大对德育的研究力度,如新加坡、日本、美国等国.从比较德育的研究角度来讲,为寻求少数民族聚居区山寨留守儿童思想道德教育的规律、方法提供了可以借鉴的经验.2研究目标、研究内容

2.1研究目标

针对少数民族聚居区山寨留守儿童,考量思想道德教育的现时状况,分析少数民族聚居区山寨留守儿童思想道德教育的特征；形成符合少数民族聚居区山寨留守儿童实际的思想道德教育路径；构建富有实效的少数民族聚居区山寨留守儿童思想道德教育的理论体系.

写思想道德教育论文的要求
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2.2研究内容

少数民族聚居区山寨留守儿童思想道德教育现状研究.以实证的研究方法研究少数民族聚居区山寨留守儿童德育,其主要包括山寨留守儿童道德认知研究、道德行为研究、道德心理研究、道德意志研究、道德人格研究.

少数民族聚居区山寨留守儿童德育的客观性研究.主要包括山寨留守儿童德育问题分析、德育本土资源分析、德育实践方法.通过全面深入分析,总结少数民族聚居区山寨留守儿童德育方面呈现的客观规律.

少数民族聚居区山寨留守儿童德育的路径选择研究.主要包括思想道德教育与少数民族聚居区山寨经济状况、社会变迁、传统文化与山寨留守儿童的关系研究；德育目标的选择性研究、基本原则确定、可行性路途研究.

少数民族聚居区山寨留守儿童德育对策研究.宏观上包括针对少数民族聚居区山寨留守儿童系统性的德育体系建构及创新模式研究；微观上主要包括山寨留守儿童适宜的家庭德育对策,该研究的重点是外出父母与山寨留守儿童德育沟通策略、隔代德育策略、委托监护人的德育育人策略；学生思想道德素质教育因为评价指标是弹性的软指标而难以量化,往往导致学校重视知识的传授,重视智力的开发,重视教学的实践,轻学生思想道德教育.学校留守儿童德育对策重点研究针对山寨留守儿童相关的学校德育策略、教师德育方法、德育活动的开展；少数民族聚居区山寨留守儿童社会德育对策研究,重点研究山寨留守儿童生存、安全、发展的保障机制研究；从学生的角度来看,不关心思想道德教育,对道德教育了

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