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摘 要：创新教育是素质教育的灵魂,也是当今教育的主旋律.美国哈佛大学校长普西认为：“一个人是否具有创新能力,是一流人才和三流人才的分水岭.”因此教育教学中教师一定要注意培养学生的创新能力,切实实施创新教育.尤其是高中政治教学,更是肩负着培养新世纪创新人才的重任,推行创新教育责无旁贷.那么,在高中政治教学中如何进行创新教育呢?本文将作出探究.
关 键 词：高中政治；创新；教育教学
在新课程改革的背景下,实施创新教育是时代的要求.它要求我们变革教学理念,创新教学方法,培养学生的创新能力和创新意识.这既是提高学生整体素质的重要方面,又体现了时展的要求,促进整个社会可持续发展的当代教育的指导思想,同时还是社会主义现代化发展对人才的素质要求.那么,如何在高中政治教学中实现创新教育呢?
一、找准切合点,培养学生的创新意识
教师在施教过程中应根据教材的相关内容,找准进行创新教育的切合点,适时点拨,合理拓展引申,有机渗透,使学生于潜移默化中形成推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识,从而让“不安于现状”“执意于创造、创新”的要求成为学生思想和行为的内在驱动力,这是培养学生创新素质的第一步.马克思主义哲学为创新意识、创新能力的形成和发展奠定了正确的世界观和方法论基础.教材为我们进行创新意识教育提供了很多契机,只要我们教师善于驾驭教材,找准切合点,合理挖掘,恰当引申,就可以收到意想不到的效果.例如,“用发展的观点看问题”这一框题讲道：要真正做到用发展的观点看问题,就必须要有创新精神,促进新事物的成长.在导入新课时,我给学生讲述了一个案例：杜仲是一种名贵中药材,它原产于我国四川、云南等地,现在基本上弃之不用.而日本虽然在十几年前才开始种植,现在却对杜仲叶进行了开发,深加工成杜仲茶,取得了极佳的经济效益.这时,我启发学生：为何两国对待同一事物的观点截然不同,由此而产生的后果也不同?当学生思维的火花被点燃时,我进行了及时点拨：创新的思路比资源更重要,我们看待事物和分析问题都要有一种创新意识、创新精神.这个案例既激发了学生的求知欲和学习兴趣,又能诱导学生自觉主动地去学习、去探究,使学生的创新意识和创新能力得到了培养.
二、创设情境,引发创新思维
问题情境对于学生来说,是引发认知冲突的条件；对于教师来说,是引发学生认知冲突的手段.在教学中,教师可以利用各种各样的问题情境,如意外的情境、不对应的情境、选择的情境、冲突的情境、反驳的情境等.教师只有利用学生的好奇、好动、好胜的心理特点,给学生创设情境,才能促使学生的各种感官处于最活跃的状态,从而为学生的探究学习提供了最佳的心理准备,为培养学生的创新思维奠定了良好的基础.
三、引导学生探究,促使学生善于创新
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课堂教学是素质教育的主要渠道.在政治课堂教学中,如何引导学生进行探究,培养学生创新思维呢?
(一)自主探究,发展创新思维
自主探究,即学生主动去探究问题,并创造性地解决问题,从而培养创造精神,发展创新思维.政治课中可供学生探究的问题很多,随处都可以多问几个为什么,多设想几个怎么样.教师应在教学中做到“在无疑处须教有疑,在有疑处须教无疑”.教育的本质在于让学生参与,因此,教师既要充分调动学生的积极性、主动性和创造性,又要让学生最大限度地参与到教学中来,让学生用自己的思维方式主动地获取知识.只有让学生亲自体验获得知识的快乐,才能逐渐促进他们创造性思维的发展.
(二)合作探究,激活创新思维
合作探究的方式充分体现了以学为主线、以合作为手段的互教、互学、互助的活动.通过小组的合作探讨和交流,会使学生的思维真正活跃起来,在思维火花的碰撞中,逐步激发并形成集体的智慧.
四、对作业进行创新,增加开放性作业比重
由于受到传统应试教育和高考的影响,传统的政治书面作业存在着很大问题,教师一味地用教材上或是练习册上的题目考查学生,按照标准答案判定对错.这在很大程度上挫伤了学生的创新思维发展,限制了学生的自由发挥.因此,进行创新教育,教师必须进行作业的创新,在书面作业基础之上增加开放性问题的比重,以学生熟悉的事物为基础,使学生能够结合自己的实际经验来完成.通过开放性的作业,教师可以进一步了解学生的想法,进而根据学生的具体情况进行备课,从而做到有的放矢地制定教学计划,安排教学重难点.比如,在讲“树立正确的消费观”时,教师可布置这样一份作业：“请你评价一下自己
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五、结语
教师是人类灵魂的工程师,因此必须要有时代的紧迫感和使命感,在教学中不断转变观念,不断创新,根据教学的具体内容和需要,充分、合理、巧妙地运用多样化的教学方法,优化教学结构,调动学生的学习兴趣和参与意识,启发学生积极思考,培养学生的创新能力.
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