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近年来,“中国制造到中国创造”工业有了很大的进步,广东工业设计界率先在国内担起表率作用并得到显著成效.作为设计教育启蒙的高职院校,应领导学生走在设计前沿.本文通过对探索JewelCAD课程实践教学,掌握学生学习的爱好和关注点,运用创新学习方法教学指导并思考专业建设发展.
怎样写好首饰设计论文
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一、JewelCAD课程改革新模式
《JewelCAD》与《首饰设计》相关课程是主要组成首饰设计专业的核心课程.JewelCAD课程的主要内容是建立模拟首饰产品的模型,在绘制的首饰图纸的基础上,进一步通过学习三维模拟产品的建模,增加对首饰制作工艺的理解.在本课程的中期筛查,学生必须掌握的基本工具运用和操作.实验教学改革调整前,教学安排一个学期124学时,课时学时长,教学周期短.学生操作软件不熟悉,导致运用JewelCAD操作首饰建模效果不佳,经用人单位反馈,实习期间发现毕业生的JewelCAD操作能力远达不到岗位的要求,对工艺精准把握能力还需加强.
通过课程的教学改革,分析传统讲授的教学模式已经不适用.分析得到,理论讲授内容过多,不利于学生熟悉软件操作,现学习并引用企业实用培训模式辅助教学.熟悉操作JewelCAD软件需要具备系统的理论知识和实践技能,这就要求在教学课程设置、教学内容安排、教学方式规划以及构建教学模式等方面,提出更加合理的方案.JewelCAD课程涉及知识面广并且对电脑操作能力要求高.学生在产品设计开发前,需要先进行绘图设计.根据手绘设计图在电脑上通过JewelCAD软件构建出三维模型,在后期还需要结合其他电脑软件进行渲染和整体效果的修改.JewelCAD软件
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JewelCAD首饰电脑辅助设计工作原理是利用电脑建模代替笔绘画,使用电脑表现出设计师的草图和设计创意.设计师可以通过使用多种方法开发产品.1、传统的设计方法,来自市场调查和个人生活体验.设计师通过对设计概念、设计元素的理解,结合设计策划方案实现设计产品开发.设计师运用手绘细致绘制出首饰的设计样式,完善首饰设计效果图.2、现代设计模拟工具运用.设计师或建模师通过一个模糊的概念或者设计图纸,利用三维软件建立模拟的首饰模型.3、直接动手制作模型样板.设计师根据一个模糊的概念或者设计图纸,利用多种材料制作简易模型.4、间接设计产品.设计师通过其他方法,在其他项目制作过程中获得需要,从而建立设计要求.
具体分成两学期完成教学任务,第一个学期是64个课时,第二个学期是60个课时.在完成规定的教学内容后,学生不仅通过JewelCAD电脑辅助珠宝设计中级职业技能要求,还能了解首饰工艺生产流程的制作学习.（表2、3）
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二、JewelCAD课程实践教学法运用
(一)案例教学法教学模式分析运用
在上课前,准备教学工具辅助教学,有序进行教学活动.如课程内容的准备,在“案例1”中需要准备包镶、爪镶等零部件的蜡膜或铜模型教具,并分配到每个学生的手上,同学们能直观并触摸到蜡膜和铜膜.（表4）
在模块二中,包镶、爪镶等零部件制作,教学过程使用了8个学时.其中教师讲授课程内容3个学时、演示操作3个学时,老师指导下,学生课堂练习2个学时.课后练习作业3个铜模包镶、爪镶等零部件制作建模,学生可以自行安排练习时间.通过案例教学法,教师通过演示并讲解难点,学生练习操作.列出本课程的教学内容,并着重讲解包镶、爪镶的知识点,通过介绍首饰制作工艺制作开展教学活动.
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(二)项目教学法模式分析运用
JewelCAD课程中植入项目设计教学、设立比赛任务驱动任务,将真实的设计比赛项目结合课程内容进行教学.将比赛项目按主题编排利用比赛项目驱动,学生参与比赛过程的发展.邀请同学们踊跃参加比赛项目,以重在参与的心态投入到主题比赛中,老师指导教学活动.组织在开展课程项目活动时,分小组合作形式完成.鼓励学生创新思维,掌握设计方法运用,举例说明见表5.
其中在“2013新加坡珠宝设计奖”大赛中,2010级首饰设计专业潘泳伶同学的作品《Smile》、林云泰同学的作品《诺亚方舟》分别夺得“喜悦黄金”组冠军和“幸福黄金”组冠军,陈秀芬同学的作品《固若金汤》获得“幸福黄金”组第二名、陈凤仪同学的作品《闺蜜》获得“礼品黄金”组第三名.（图1、2）
(三)角色扮演教学模式分析运用
在课堂教学中模仿职场工作场景,企业指导教师参与课程教学.教师设定主题活动为教学内容练习,学生扮演各种角色,模仿职场工作场景,最后参考企业指导教师作出专业评判.学生通过抽签组合成5～6人小组,分小组设定不同要求主题,按照表演不同珠宝公司的工作场景.由学生扮演珠宝公司里正常工作中的客户、经理、绘图员、组长、电脑起版师等,客户订货、任务分配和设计师、版师执行活动.学生通过课堂活动动手制作道具、角色扮演,校内教师在整个过程充当看客,最终由校内教师、企业指导教师和学生投票,评比出优秀的设计团队.在4个学时的课程安排里,学生身份转换成了职员,感受和体验角色的转变带来的变化,锻炼学生的应对和反应的能力.（表6）
在以上的教学过程中,将JewelCAD课程的实践与首饰设计课程紧密结合教学.学生参与从手绘到电绘的JewelCAD课程学习,了解认识首饰工艺制作过程和要求,在学习电绘中提高首饰起版工艺的水平,逐步与企业要求缩短距离.
结语
探索JewelCAD课程实践改革,必须从实际出发了解首饰设计专业建设的核心要求.通过教学内容的整合,不同课程内容的教学之间交叉作用影响.目的是完善首饰设计专业教学结构体系,为创新发展中艺术设计教育提出有价值的方案,从而推动高职首饰设计专业更好的发展.
参考文献：
1滕菲：《灵动的符号――首饰设计实验教程》,北京,人民美术出版社,2004.
2李天兵、胡初雁、刘敏：《首饰CAD及快速成型》,北京,中国地质大学出版社,2009.
3张娜婷：《构建首饰设计专业特色化教学模块》,中国美术学院硕士学位论文,2012.
4周利群：《高职艺术设计教育教学改革与创新》,北京,高等教育出版社,2009.
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