广播电视相关论文范本,与全媒体语境下新闻评人才的培养相关论文格式

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[摘 要]在微博微信迅猛发展、媒介融合持续深入进行的当下,新闻评论也随之发生了很大的变化：传统新闻评论的边界开始模糊,新闻评论从单一形态、单一平台的传播转变为多种形态多平台的传播,新闻评论的比重在日益增加.这种变化给新闻评论教育带来了教材革新、学生能力培养、教学思路方面的挑战.而为了迎接这些挑战,新闻评论教学需要进行专业交叉与教学内容扩展、培养复合型评论人才、进行实践教学环节的全面设计、提升教师自身能力,以期培养出全媒体语境下所需要的,能综合运用文字、音频、视频等手段在多种传播通道进行新闻评论信息传播的人才.

[关 键 词]全媒体新闻评论人才培养

从上个世纪90年代后期我国学术论文中出现“媒介融合”这个词语至今,[1]“媒介融合”已经提了十几年.从传统媒体触网,到传统媒体开通官方微博、官方微信,从单一形态的媒体到全媒体集团,从建构全媒体新闻中心,到培养全媒体记者,传媒界进行了媒介融合的各种改革与尝试.“全媒体”的概念在媒介融合进程中被提出并付诸实践,为媒介的深度融合提供了实现的有效途径.但是如何融合、怎样融合依然是传媒界和学者们探索的焦点.

“全媒体化,是指一种业务运作的整体模式与策略,即运用所有媒体手段和平台来构建大的报道体系.等从总体上看,报道便不再是单落点、单形态、单平台的,而是在多平台上进行多落点、多形态的传播.报纸、广播、电视与网络是这个报道体系的共同组成部分.”[2]强调新闻报道在多个平台上以多种形态的进行传播.有研究认为这是最早对于“全媒体”的界定[3].可见,全媒体实际上是媒介融合之后的结果,是目前各传统媒体变革的方向.

全媒体概念的提出,本质上是传媒界面对网络与新媒体兴起而进行的自我调整.在全媒体语境下,新闻评论本身发生了很大变化,也给新闻评论教学带来了挑战.

一、全媒体语境下新闻评论的变化

全媒体化或说打造全媒体的探索几年以前就开始了,以推出数字化报纸为开端,逐渐向多平台、多落点、多形态发展.2012年3月,南方报业传媒集团董事长杨兴锋在接受《中国记者》杂志社访谈时郑重宣称：“全媒体是南方报业转型的具体形式和载体.”并详细阐述了南方报业传媒集团在经过两年多的思考、探索之后,进行全媒体转型的具体做法和思路.[4]在传统媒体进行媒介融合、媒介变革的同时,所有与媒介相关的一切,无不被卷入,被改变,新闻评论领域也不例外.

全媒体语境下,新闻评论发生了如下变化：

1.新闻评论的边界泛化.

在传统媒体中,新闻评论有清晰的形态边界：文字形态的新闻评论出现在报刊上,结构完整,事理分明,声音或视频形态的新闻评论出现在广播电视中,或是一段微型新闻评论文章的播音,或是一期评论节目的录音/直播.

而在全媒体语境下,新闻评论的边界变得模糊了,跟帖评论、微博评论、微信评论,这些只言片语的意见表达,还是新闻评论吗?按照新闻评论的定义：所谓新闻评论是传者借用大众传播工具或载体,对新近发生或发现的新闻事实、问题、现象直接表达自己意愿的一种有理性、有思想、有知识的论说形式.[5]而很多新兴评论形态如微博微信评论、跟帖评论中,的确包含了意见、评价和态度的表达,有些见解还很精辟,所议论的事物也确实是热门新闻事件,或者与现在有关,从新闻评论的定义来说,仍属于新闻评论,新闻评论的概念已经泛化.

2.评论传播渠道多样化.

传统新闻评论是在单个平台,以单一形态、单一传播方式进行的.纸质媒体上的新闻评论以文字形态存在,以纸张为载体,广播新闻评论以音频形态存在,以广播为传播媒介,电视新闻评论以视频形态存在,以电视为传播媒介,基本上互不干扰,各自为政.

但在全媒体语境下,这种单一的传播、隔膜的状态被打破.如《人民日报》,既有报纸的评论版,也有人民网观点频道,还有微博@人民日报评论部,以及微信公众号侠客岛等等.新闻评论显然不再以单一形态进行单一平台传播.在纸质版、彩信手机版、广播版、微博版等平台上传播同一新闻评论,显然不可能全部用文字评论形式或全部用音视频评论形式,而需要做成不同的、适合各传播平台的相应形式.微博微信版的新闻评论会力求简洁、形态丰富,纸质版的新闻评论会更注重文字表达和有理有据,广播节目会更注重生动活泼吸引听众等当各个传播平台相互配合,发挥各自传播优势,同时发出对某一新闻事件的评价性信息时,就能更好引起受众注意并形成舆论了.

3.评论比重进一步增加.

在全媒体语境下,传播渠道更多,获取新闻信息更加便捷,然而也更容易迷失在海量的新闻信息海洋中,人们更需要意见性信息来帮助自己看清事实、对事物作出判断,新闻评论的比重也因此迅速增加.如报纸评论版兴起,“从2002年起,报纸言论版进入一个新的快速发展期,并从党报、机关报向都市类报纸扩展,全国上百家都市报先后开设了言论版.”[6]

不仅传统新闻评论体裁在传播内容中的比重增加,全媒体建设还促进了新的新闻评论样式产生.如“微评论”已经成为新闻评论中非常受欢迎的新成分,无论是报纸、广播、电视、电脑还是手机,都充分引入“微评论”.《新京报》开设“微博大义”专栏,南方电视台的《马后炮》中有个环节“你来我网”,就是引用各种网友的议论.

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目前,各个传统媒体开设官方微博、官方微信,力争在新媒体平台发挥舆论影响力,必然需要增加新闻评论的比重.如@人民日报专门开设“你好,明天”等评论小版块,为提升微博影响力发挥了重要作用.

二、全媒体语境对新闻评论教学提出的挑战

全媒体的发展给新闻评论带来的影响,也相应对新闻评论教学提出了挑战.

1.对传统新闻评论教材的挑战.

目前国内广泛使用的新闻评论教材大概有二十多种,但是可以这样说,没有一本教材是专门针对全媒体语境下的新闻评论教学而编写的.这种情况也可以理解,毕竟全媒体本身正在发展中,从实践层面沉淀到理论层面形成教材,还需要一定的时间.但是教学上不能等待,即便缺乏教材指导,新闻评论教师也需要自己去收集掌握相关知识和材料,将最新的业界动态加入到教学中.2.对学生能力培养的挑战.

全媒体建设对新闻评论教学中的学生能力培养提出了新的挑战――从写作能力到全面动手能力的培养.传统新闻评论中,写作教学是大头,主要训练各种评论文体的写作.这个惯性思维也体现在教材上,很多教材建立在新闻评论写作的基础上,围绕构思、表达等“如何写”的主题来展开,对广播电视新闻评论一笔带过,更不提如何发挥广播电视媒体特性去制作新闻评论节目.

在全媒体语境下,新闻评论教学需要转变重心,从单纯培养评论写作能力,转变到写评论、说评论、制作评论节目、策划评论专题等全面动手能力的培养,如此方可培养出能适应全媒体多平台、多形态传播的人才.说起来容易,实际上做起来很难,就以评论视频制作来说,需要培养策划能力、口头表达能力、出镜能力、摄录节目能力、编辑制作能力等.

3.对教学思路的挑战.

全媒体语境下的新闻评论教学,也面临打破单一、独立、分头讲授的教学思路的挑战,应该转变到多种评论样式融合运用的教学思路.

全媒体的发展趋势将是多种信息多种形态同时进行有机融合、有效搭配的传播,新闻评论将作为重要的影响舆论的因素穿插其中、无处不在.因此,不仅需要上述全面动手能力的培养,更需要能综合运用、有效搭配各评论样式,以&

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