关于人际交往相关论文范文素材,与农村留守儿童同伴交往中的问题应略相关本科毕业论文

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[摘要]农村留守儿童由于父母长期不在身边,在同伴交往方面缺少必要的引导与帮助,经常出现不同类型的同伴交往问题,如：自卑、孤僻,对同伴交往恐惧；情绪不稳定,对同伴表现出敌意或攻击行为；与某些同病相怜的同伴结成“小团体R

关于人际交往相关论文范文素材21;等.针对以上问题,学校和教师应当积极鼓励引导,主动亲近并关心留守儿童；创设可供他们开展合作活动的教学情境；定期开展指导同伴交往的心理健康教育活动；优化组合各方面尤其是政府的力量,建立多元化支持体系.

[关键词]留守儿童；同伴交往问题；对策

[中图分类号]G610[文献标识码]A

近年来,我国在保持经济快速增长的同时,贫困人口亦出现大幅下降,然而仍有许多农村地区受到贫困问题的困扰.为寻求更好的机会,许多年轻农民离开居住地外出打工或经商.由于受到收入、政策及其他原因的限制,外出农民很难在务工地解决其未成年子女的入学问题,大部分父母将孩子留在家乡,交由亲朋好友抚养,由此便产生了大量留守儿童.全国妇联于2008年发布《全国农村留守儿童状况研究报告》,报告指出,我国18周岁以下的农村留守儿童规模约5800万人,这一比例占全国儿童人数的21.72%,占全国农村儿童总数的28.29%；大约4800万留守儿童的年龄介于6岁到17岁之间,超过3000万儿童的年龄介于6岁到14岁之间.由此我们可以预见,伴随城镇化步伐的加速和农村青壮年劳动力外出数量的增加,农村留守儿童规模会呈进一步增长态势.

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在我国,农村留守儿童多由祖辈照顾,他们在成长的关键时期缺少了父母的引导、关怀和教育,进而可能导致其在学业、各项能力和身心健康等方面的发展出现诸多问题.“留守”导致的一系列社会问题受到了人们的普遍关注.在对留守儿童的有关研究中,人际交往是普遍存在的社会适应问题.留守儿童的人际交往包括亲子交往、同伴交往与师生交往.而对已进入学校的留守儿童而言,与他们交往最多的是同学.同伴交往是儿童社会化的重要途径,对留守儿童的心理发展有着特殊作用,也对留守儿童的社会化交往、个性与道德品质的形成、情感的发展、心理的健康与学习能力的发展有着重要影响.相关研究表明,由于留守儿童自身的一些特点,加之缺乏正确的引导与鼓励,他们在与同伴交往时,往往因缺乏社会技能而导致与同伴关系不良,出现不同程度的交往焦虑,这对儿童自我意识的发展和健康心理的维护造成了极大威胁.因此,分析留守儿童同伴关系的类型、特点及存在的问题,并有针对性地提出科学的人际交往教育对策,对改善留守儿童的人际交往状况具有很强的现实意义.

一、农村留守儿童在同伴交往中的问题及特点分析

由于父母长期不在身边,亲子交往严重缺失,留守儿童对同伴群体的依赖性应当更强.但同时由于缺乏与同伴交流的经验、技巧和父母的帮助、指导,一旦他们在同伴交往中遇到自身无法应对的困惑、问题或挫折,并且得不到及时解决和全面、正确的引导,积累起来就可能产生一系列连锁反应,形成不同种类的较为严重的同伴交往问题.

1.自卑、孤僻,对同伴交往较为恐惧

儿童由于其所处年龄阶段的特殊性,可能出现欺负或被欺负的情况,而留守儿童由于父母一方或双方长期不在身边,多处于被欺负的地位.有时即使受到同伴言语或身体方面的较为严重的欺负,他们也可能不敢声张、反抗,多是想方设法躲避或逆来顺受.焦虑是留守儿童时常表现出的心理现象.在同伴交往的过程中,他们往往说话吞吞吐吐,过于谨小慎微,害怕说错话、办错事而受到同伴的嘲笑,总是忧心忡忡.

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长此以往,他们在同伴交往中变得封闭、自卑,刻意与他人保持距离,甚至可能因为一些看起来细小的问题而无法与同伴沟通,导致其情绪变得十分低落.在同伴交往中,他们逐渐失去自信,不愿或不敢向同伴、监护人和远方的父母表达个人的感受和认识.在与同伴交流减少的过程中,他们同时逐渐受到同伴的冷落与拒绝.由此产生一个恶性循环：他们越是自卑、孤僻,对同伴交往产生恐惧,越是受到同伴的排挤疏远,这又加深了他们的孤独感,使他们本应形成的对同龄人群体的依赖感和归属感丧失殆尽,相应的心理需要也无法得到满足,其内心越发痛苦不安.

2.情绪不够稳定,对同伴表现出敌意和攻击行为

由于留守儿童的父母在外打工,一般是从事“蓝领”工作,劳动强度大、工作时间久,本身已十分疲惫,没有太多精力与身在家乡的孩子进行沟通.交流时往往关心的是子女的饱暖、学习成绩等问题,对其情感方面的需求关注不够或基本没有关注.这类儿童有一种强烈的被抛弃感,认为父母不要自己了,容易产生对父母只顾赚钱不照顾自己的怨恨,从而产生严重的逆反心理,认为大家都亏欠自己.一旦被同伴激惹、同伴犯一点点小错误或对同伴的要求没有得到满足,他们就可能出现过激反应,表现出较明显的攻击行为,谩骂或殴打对方,有时甚至给同伴造成较为严重的伤害,对老师的管教也置之不理或很不服气.

3.同病相怜,与某些同伴结成“小团体”

儿童容易因共同爱好和类似境遇而结成“小团体”,其成员之间相互影响,所谓“近朱者赤,近墨者黑”,留守儿童之间可能因更容易交流而形成“小团体”.如果“小团体”中的某个或几个成员不喜欢学习某一科目,其他成员也可能会对这门科目产生抵制；如果其中一个或几个成员辍学打工或离家出走,其他成员也可能会模仿或应邀同去.2012年12月18日的《南方农村报》曾报道,广东电白3名留守儿童相约喝药自杀,这即是留守儿童在缺乏关爱的情况下所形成的“小团体”成员之间因总体上的消极影响而引发的悲剧.近年来,类似惨剧屡见报端.

因此,我们不能说留守儿童有看似比较融洽的同伴关系,监护人、父母或教师就可以掉以轻心,认为他们能够健康活泼地成长.我们必须走进他们的心灵,深入了解他们的所思所想、所需所感,尤其要关注其中的不良情绪动向并防止其蔓延扩散.

二、促进农村留守儿童同伴交往良性发展的策略

即使是在温暖融洽的家庭氛围中,儿童也有进行同伴交往的自然需求,更何况是留守儿童.如何恰当充分地针对留守儿童同伴交往存在的问题,利用留守儿童进行同伴交往的心理需要,引导其建立健康合理的同伴关系,使其在良性同伴关系的熏陶下茁壮成长,共同进步,已成为一个值得全社会共同关心的问题.1.积极鼓励引导,主动亲近关心

对于某些留守儿童情绪不够稳定,时常出现敌视、攻击同伴行为的情况,教师需承担起相应责任,主动鼓励、亲近他们,走进他们的内心,使他们感受到他人的真诚关爱,为其情感体验带来直接影响.同时,教师对他们的关爱语言、行为会为其他同学作示范,这些同学会模仿并逐渐内化教师的做法,悦纳、宽容这些留守儿童的行为,发现他们的优点和长处,对他们产生越来越多的好感.由此形成良性循环：增强留守儿童同伴交往的信心,使留守儿童能主动向同伴表达个人的情感和想法；还可以发展非留守儿童同伴交往的能力,不纯粹以表面化的喜好进行同伴交往,而是主动了

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