心理健康教育方面有关论文范例,与游戏与幼儿心理健康教育相关论文的格式

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摘要：游戏在幼儿心理健康发展中有着举足轻重的作用,本文从当前幼儿心理健康教育存在问题入手,分析了游戏是幼儿心理健康发展的有效手段,提出了通过游戏开展幼儿心理健康教育的具体方法,以提高幼儿自我心理素质,促进其身心全面和谐发展.

关键词：幼儿,游戏,心理健康教育,全面发展

幼儿心理健康教育是根据幼儿生理、心理发展特点,运用有关心理教育方法和手段,培养幼儿良好心理健康教育根本目的在于培养幼儿良好的心理素质,促进幼儿身心全面和谐发展和素质全面提高.通过心理健康教育帮助成长中的幼儿心理逐步成熟,增强适应社会生活的能力的心理素质,促进幼儿身心全面和谐发展.

一、当今幼儿园心理健康教育中值得注意的问题

就目前所发表的相当一部分关于心理健康教育的研究报告和论文来看,幼儿园心理健康教育至少有两方面的问题值得注意：一是心理问题的扩大化和心理健康教育的狭隘化,二是生理问题、心理问题和教育问题含混不清,由此使一部分教师在幼儿心理健康教育中缺乏科学、明智的态度.

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就第一方面的问题来看,由于当今社会幼儿的行为问题日益增多,于是诊断、咨询和矫治首先成为了学校心理健康教育的重要内容,人们试图通过疏导、通过教育措施使问题幼儿摆脱问题行为.其实我们认为,充其量这只是一种医教模式,针对的是一部分有心理问题的幼儿,实施的是一种教育的补偿和疗救.就面向大多数幼儿施加影响的教育机构而言,这毕竟是被动的.问题并不仅止于此,为了显示心理健康教育的规模和成效,心理问题、行为问题诊断的界限不适当地放宽了,许多原本属于幼儿心理发展过程中的未成熟现象、年龄特点,或者发展的速度上、程度上、气质上的个体差异,却无端地被纳入了矫正的范围,将正常现象误解为问题行为,即使不把他们列入另类的话,至少在教师心中这些孩子的形象也不再那么可爱了.

就第二方面的问题来看.就目前被教师认定的种种问题行为,有些与教育环境有关,需要教育给予矫正,如受到过度溺爱的独生子女身上表现出来的有关行为问题,有些或许与心理因素有关,需要心理调节给予矫正,如由于惊吓恐惧、爱的饥渴、分离焦虑、过度紧张等而产生的行为问题,有些则可能与生理障碍有关,需要医教结合来给予矫正,如轻微脑功能障碍或某些生理功能失调导致的行为问题.我们认为,要矫正这些行为都需要进行不同程度的心理健康.

二、游戏是促进幼儿心理健康发展的有效手段

（一）游戏有利于幼儿调整自己的不良情绪

弗洛伊德就认为游戏是幼儿发泄情感,避免损伤的出口.游戏能使幼儿摆脱现实环境及自身发展水平的限制,在需要得不到满足,愿望不能实现时,缓解他们的心理紧张,调整自己的不良情绪,避免造成心理矛盾和冲突,并帮助他们在主观上实现欲望、避免抑郁.而埃里克森从新精神的角度分析游戏的作用,也认为游戏是幼儿情感发泄和思想表现的健康方式.在游戏中,幼儿可以“复活”他们的快乐经验,也能修复他们的精神创伤.幼儿在游戏中有着“主观层面的积极情绪体验,体验着主观幸福感、自尊自信、乐观希望,等等”.健康、积极的游戏不仅能发展儿童语言、动作、表达、人际交往等各方面的能力,还能培养幼儿积极、乐观、进取等优良情绪情感,潜移默化地使幼儿形成积极健康的心理.

(二)游戏有利于幼儿形成良好性格

游戏是幼儿最感兴趣的活动,是幼儿最好的表达媒介.3-6岁幼儿的运动和言语能力发展迅速,他们已能够控制自己的身体,能做各种运动,还能说一些连贯的较准确的言语.但他们&

心理健康教育方面有关论文范例#30340;发育还不够成熟和完善,虽然渴望参加一些成人活动,却又受到身心发展水平的束缚,而游戏恰好为幼儿满足幼儿参与成人的生活提供了条件,帮助幼儿理解社会角色行为及这一角色具有的性格特点.

(三)游戏有利于培养幼儿的交往能力

角色游戏具有自由、自选、独立而主动的特点,幼儿的年龄决定了其具有情绪不稳定,好奇,好问的特点,再加上独生子女自小生活在缺乏与同龄伙伴交往的孤独环境中,长期以往,容易形成个别性格孤僻、不善交往、害怕陌生环境等弱点,这些弱点将会影响他们今后的社会交往能力,如果想调动幼儿游戏中的积极情绪,可多增添不同的角色主题吸引幼儿注意,或是让幼儿间更多的进行交流、互动.

在角色游戏中,角色是游戏的中心.幼儿在游戏中通过扮演某一种假想的角色,以假想的方式把头脑中已有的表象重新组合,从而反映对社会生活的认识,并参与成人的社会生活.幼儿在游戏中,经常会发生这样或那样的问题,并为之争吵不休,对于我们中班的孩子,不仅要进行品德教育,还要注意培养幼儿间相互交往的能力.

三、运用游戏进行幼儿心理健康教育的方法

（一）为幼儿创设宽松的游戏环境,使幼儿心理健康得到发展

为幼儿创设宽松的游戏环境,自由选择自己喜欢的活动材料,在操作中帮助幼儿解决日常生活中遇到的问题,让他们有充足的时间去玩耍、去探索、去讨论,优美、民主、和谐、物质环境安全、丰富的氛围中,发展自身的能力,如动作的协调性、语言的表达能力、交往能力、想象力等高级心理机能,并不断积累有关生活的知识经验,使自己逐渐走向社会化,实现自我控制,提高辨别是非的能力,经受挫折的能力,增强社会适应能力,从而形成良好的健康状态和行为.

（二）善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏把握时机积极引导

当幼儿在游戏中遇到困难时,教师应为幼儿提供选择的机会,给每一个幼儿都提供表达的机会,培养他们解决问题的能力,加深自己在社会里担任角色的责任感和约束感,鼓励他们互相协作,在共同的探讨中分享解决问题的快乐,产生协作的成功感,增强他们克服困难的意志力.

教师在游戏活动中把解决问题的方法交给孩子去发现、去解决,从而强化了社会约束感及自我控制感,以达到培养孩子责任感的目的,强化他们的社会意识及自我控制力,为将来面对社会做好心理准备.

（三）树立良好的榜样,积极暗示

孩子在幼儿期最喜欢模仿,也最容易暗示,要是孩子有更强的承受力,冷静、客观、积极地对待生活中的各种事情,并学会宽容与互相鼓励.当孩子遇到困难时,鼓励他们积极主动地去努力改善现实,用冷静不怕困难的态度和宽慰的语言回给孩子很好的暗示,使孩子自然的学会怎样坦然的对待挫折,勇敢的面对未来.

总之,幼儿心理健康关系到幼儿一生的健康发展,是幼儿期不可忽视的问题,所以心理健康教育是幼儿期重要的教育任务.无论教师、家长还是社会都要充分意识到游戏在幼儿心理健康教育中的重大价值,以游戏为主,开展心理健康教育活动,为幼儿身心健康发展保驾护航.

心理健康教育学术论文的写作
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参考文献：

[1]王娟.学前幼儿健康教育[M].上海：复旦大学出版社,2012,12：6

游戏与幼儿心理健康教育参考属性评定
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