历史课类论文例文,与历史课的导言和结语技巧相关毕业论文

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【摘要】历史课的导言在组织教学中有十分重要的作用,如果设计得好,就能抓住学生求知的心理,激发他们学习历史的兴趣.历史课的结语具有巩固新授知识、深化教学内容、理清知识结构的作用.因此,巧设导言和结语是中学历史教学中不可忽视的两个环节.

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【关键词】历史课导言结语技巧

一、初中学生的知识结构及心理特点决定了他们喜欢听生动、形象、有趣的历史故事,在比较宽松的课堂氛围中学习.如果教师能巧设导言,可以使学生变被动的应付式学习为主动的创造性学习.

1.成语典故法.在中学历史课中蕴涵着许多成语故事,许多历史史实就是成语的来源出处,如果教师能把它们挖掘出来,巧设导言,不仅可以活跃课堂气氛,激发学生学习历史的欲望,更有助于学生对历史人物、事件的理解.

在讲《商的灭亡,西周的建立》这个内容时,可先在黑板上写出“纣”字,让学生联想出一个成语,绝大多数学生马上会脱口而出“助纣为虐”这个成语.教师进一步导问,这个成语是贬义还是褒义的?学生都知道是贬义的,然后再设问,是否知道“纣”这个历史人物,从这一个成语可以看出“纣”是怎样的一个人?教师用这样的导言开始上课,学生就有兴趣进一步了解下面的历史内容,而且容易理解商朝被周武王所灭的前因后果了.

如讲《商鞅变法》可由“立木赏金”的成语典故导入；讲淝水之战,教师可从“投鞭断流”“草木皆兵”“风声鹤唳”三个成语典故开始；讲到班超出使西域时,指出“投笔从戎”“不入虎穴焉得虎子”这些成语.历史课本中,诸如此类的成语俯拾皆是,如果用这种成语典故法导课,可以有效地利用学生原有的知识,使之对所学的新课产生积极影响.

2.设问导言法.心理学家认为,学源于思,思源于疑.疑即问题,如何创设问题情境,满足学生猎奇心理,启动他们的思维,是教师设计导言时必须考虑的问题.所以,用疑问的形式来设计导言,可以激发学生渴求知识的欲望.

如教学《秦的统一》这个内容时,可以这样设问：“中国历史上第一个统一的封建国家叫什么?”“中国历史上第一位皇帝是谁?”“他为什么要自称皇帝?”这一连串的设问,造成悬念,牢牢吸引了学生的注意力,很快就导入新课的学习.

历史课学术论文撰写格式
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3.诗歌联想法.有许多诗词的产生都有其重大的历史背景,但学生往往只熟悉这些诗词,而不甚了解其历史背景.如果能由此导课,往往比较自然、生动.

历史课巧设导言,不仅仅局限于上述几例,其实还可采用名人名言导入法、图片导入法、歌曲导入法等等.关键在于教师怎样去精心设计它,充分调动起学生的学习积极性、主动性.

二、对历史课结语的艺术处理,它就像一出戏剧的高潮,如“演”的得当,可收到事半功倍的效果.下面几种方式,值得一用.

1.归纳式结语.历史知识之间,历史运动过程的各因素之间相互联系,相互作用.课堂结语要着重于对这一点的指示和引导,特别要归纳出历史发展过程的纵横联系,以帮助学生理解和把握历史运动的全貌,使学生形成系统、有序的立体结构知识.

例如,在介绍《秦的统一》时,教师可这样归纳：“战国晚期,由于封建制度在各国的确立,社会经济有所发展,人民渴望全国统一,由于商鞅变法,秦国成为七雄中最强的国家,因此秦灭六国完成统一是我国历史发展的必然结果,秦的统一符合各族人民的共同愿望,有利于社会生产的发展,顺应了历史发展的潮流.”寥寥数语,提纲挈领,犹如收网,它源于教材,高于教材.

2.表格式结语.初中学生的抽象逻辑思维能力有一定的发展,他们能够理解客观事物中一些比较复杂的联系和区别.教师课堂总结的关键是将学生思维点连接成思维链,使知识在被比较后为学生所认识.

如在教学“封建社会的继续发展――五代、辽、宋、夏、金、元”这个内容时,教师可请学生归纳它们的建国时间、首领、民族、都城等,通过表格填写,使知识眉目清晰,脉络分明,使学生对所学内容有了全面系统的了解,在头脑中留下清晰完整的印象,这样也有利于学生全面巩固所学知识.

3.联系式结语.教书育人是教师的天职,在历史教材中蕴藏着丰富的德育内容,教师应充分挖掘,恰当运用.在课堂终结时,联系实际作画龙点睛般的点拨,既可以强化巩固课文的知识点,又能收到历史课德育教育之功效.例如在“元朝的统一”这节课终结时,讲到元政府设立澎湖巡检司,管辖澎湖和台湾.教师可以让学生联想已学过的史实,说明台湾自古以来就是祖国神圣领土的一部分,而当今一部分别有用心的台独分子想割断如此源远流长的亲情关系,他们能不能得逞?学生

历史课类论文例文4517;定说不能得逞.教师还可进一步联系发挥,我们坚信终有一天,台湾会像香港那样顺利回归.这样既加深了对所学知识的巩固,又大大培养了学生的爱国主义情操.

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