护理管理学有关论文范本,与“多轨教学模式”在《护理管理学》教学中的应用相关论文参考文献格式

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摘要：多轨教学模式是采用多途径、多手段向学生传递知识的教学方法,包括多元化的教学方法、学生多轨道获取知识及多层面考核学生学习和素质[1].多轨教学模式目前在我国备受关注,但在《护理管理学》教学中应用较少,而当前《护理管理学》教学以讲授法为主,教学手段和教学方法比较单一,学生学习积极性不高,严重影响了学习效果.为了激发学生的学习兴趣,改进教学方法,提高教学效果,我们在《护理管理学》教学中采用了多轨教学模式,取得了良好的效果,现报告如下.

关键词：护理管理学教学多轨教学模式

中图分类号：G642文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.014

1对象与方法

1.1对象

随机抽取2010级护理专业2个班共91名学生为实施对象,所有学生均为统招生,采用中国医药科技出版社全国医药高职高专规划教材《护理管理学》,教学时数16学时.

1.2方法

课程前8学时采用传统讲授法,后8学时采用多轨教学模式（包括CAI、PBL、CBL、OTD等教学法）授课,使护理管理教学方法多元并存[2].课程结束时,采用自制问卷进行调查,发出问卷91份,回收问卷91份,回收率100%,均为有效问卷.多轨教学模式的具体实施方法如下.

1.2.1准备阶段

每班分成5组,每组8-9人,并推选1名组长.教师根据临床需要和护理管理学研究进展,提出管理学研究课题并提供相关网站；然后由学生选题,课题可以在教师指导性专题范围内,也可以根据兴趣自主选题；选题后利用课外时间通过图书馆、网络等多途径获得资料；最后以小组为单位对资料进行整理、归纳并制作多媒体课件.

1.2.2实施阶段

每小组推荐1人在课堂上进行讲解和答辩,教师和学生均可提问,学生也可以反问教师.整个答辩会由学生主持,充分体现学生在学习中的主导地位.

1.2.3讨论总结阶段

学生和教师共同组成评委,根据每组收集资料内容的科学性、课件制作的水平、团队协作精神等进行现场评分.教师在听取学生汇报发言后给予点评,肯定学生的同时针对各组存在的共性问题作一些补充解答.

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2结果（见表1）

表1学生对两种教学方法的满意度比较人（%）

3讨论

3.1激发学生的学习兴趣

表1显示,85.7%的学生认为多轨教学法有利于提高学习兴趣.护理管理学理论比较抽象复杂,难以理解,且实践性和应用性强.“多轨教学模式”实施时由教师提出指导性课题,引导学生怎样去学习,如何利用网络和图书资源获取

护理管理学有关论文范本相关信息,重点是教会学生解决问题的方法.要求每位学生熟读教科书、上网查资料及对问题进行分析、归纳、判断,再制作课件.学生在课堂上唱主角,有机会施展自己的聪明才智,因此学习兴趣明显提高,同时还提高了检索收集资料的能力.

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3.2提高解决问题的能力

表1显示,90.1%的学生认为多轨教学有利于提高解决问题的能力.近年来,护理教育界日益重视对学生评判性思维能力的培养,将评判性思维与解决问题并列为思维的两大基本技能[3].教学中,教师将课题交给学生,让学生自己去解决,充分给了学生发挥个人创造能力的机会.同时,通过组内成员讨论交流,学生分享彼此的观点,开拓了思路和眼界,使学生养成自觉反思的能力和习惯,从而逐步提高分析和解决问题的能力.

3.3增强学生的团队精神

团队合作,无论是护理工作还是护理管理工作都是必不可少的.教学中,我们让学生以组为团队,按组评分、每个学生的分数与所在组的集体努力息息相关.学生这样描述：课件的制作过程中我们8人作为一个团队,从选题到多媒体课件的设计,我们都是在争论、批判、统一的过程中走过的,虽然最终站在讲台上的只有一个,但凝聚了全组同学智慧和心血.我们充分体会到,个人的力量是有限的,团队的力量却是无限的.总之,这既是一个发现新问题,产生新思考,学习新知识的过程,也是一个互相学习、互相鼓励、取长补短、共同提高的过程,极大地增强了学生的团队合作精神.

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3.4提高学生沟通和交流的能力

传统教学以教师为主体,沟通渠道主要是单向交流.“多轨教学模式”是一种民主式教学,、教师和学生在教学活动过程中地位是平等的,双方均可自由辩论,充分陈述自己的观点.在此过程中,知识和思想在教师与学生、学生与学生之间是双向流动的,每个学生都有展示自我和表达自我的机会,表1显示,学生普遍认为（86.8%）提高了沟通能力.

综上所述,《护理管理学》教学中采用“多轨教学模式”可提高学生的综合素质,也能提高教师的业务能力和水平,可以推广.但如何运用好多轨教学法,使其发挥更好的效果有待进一步研究.

参考文献：

[1]张利宁,孙汶生,马春红等.创建多轨教学模式提高医学生自主学习能力[J].中国高等医学教育,2006,（8）：57.

[2]姚,李定梅.《外科护理学》多轨教学模式应用研究[J].护理研究,2012,26（384）：369-370.

[3]蒋艳,沈宁.评判性思维在护理教育中的研究进展[J].护理研究,2004,18（3）：196-198.

作者简介：黄小红,邵阳医学高等专科学校,湖南邵阳422000

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