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摘 要：当前中医教材在中医思维方式传承和中医学信息传递等方面仍有不足之处,需要进行中医古籍教材建设,电子教材是推行古籍原著教材的良好形式.从版式、辅助功能和参考书系统三个方面探讨了中医古籍电子教材的设计方案,认为图书馆是推广这种教材的理想场所.

关 键 词：中医；古籍；电子教材；开发

doi：10.3969/j.issn.2095-5707.2014.01.015

TheDevelopmentofElectronicTeachingMaterialsofAncientTraditionalChineseMedicineBooks

DouXuejun

（TheLibraryofShandongUniversityofTraditionalChineseMedicine,ShandongJinan250355,China）

Abstract：ThecurrentteachingmaterialsofTraditionalChineseMedicine（TCM）arestillinadequateininheritanceofChinesetraditionalmedicineandthetransmissionofinformation.UsingAncientTCMbooksasteachingmaterialsisneeded,andelectronicmaterialisagoodformoftheancientoriginalmaterials.Thispaperdiscussesthedesignscheme,auxiliaryfunctionandreferencebookssystemofelectronicteachingmaterialsofTCM,andgetstheconclusionthatthelibraryisanidealplaceforpromotionofsuchteachingmaterials.

KeyWords：TCM；ancientbooks；electronicmaterials；development

教材是根据课程标准（包含课程计划与教学大纲）编选的供教学用和要求学生掌握的基本材料.近代以来,中医教育模式从传统的师承教育转换成院校教育,教材成为学生学习中医知识的主要渠道之一.传统教材在指导学生学习、成才方面起到了非常重要的作用,但还存在一些不足,中医古籍教材应引起重视.随着计算机技术的发展,电子型（数字化）文献得到推广,中医古籍教材也面临着数字化的机遇.

1中医教育需要古籍教材

建国以来,不同出版社对中医教材多次出版,此类教材已形成较为稳定的体系,但在中医思维方式传承和中医学信息传递等方面仍有不足之处.

1.1中医教材应引导建立中医思维方式

中医学植根于中国传统文化,其思维方式、基本理论、知识、技能都与以现代科学技术为基础的西医学体系有显著的差别.在近现代的特殊历史背景下,传统文化思想逐渐被否定、丢弃,代之以西方的思想观念,形成“西学东渐”的风气.学习、借鉴西学之长应得到肯定,但片面认同西学而否定中国传统文化中的优秀内核,则是走向了另一个极端,也为传统科技文化包括中医的传承设置了障碍.自此,西方科技文化成为评审标准,中国传统科技文化的内容被放在此标准体系中评判.因此,目前国内学生从小学到中学所获得的是现代科学技术为主的知识,潜移默化中建立起来的是符合现代科技文化观念的知识结构体系.中医高校人才培养基本是仿照西医的办学模式,缺乏学习中医药知识的传统文化背景的氛围.由此积累的知识对于学习西医知识可产生较好的迁移,而对于中医学知识迁移效果差,甚至可能形成负迁移.强化、加深对传统文化的认识和理解才能保证中医思维方式,学生在中医思维方式方面需要重新启蒙,教材应该引导学生入门,建立中医的知识结构[1-2].如顾植山先生指出的“现在应该对近代以来以教材为代表的被异化和失真的现代中医理论体系作出反思并进行溯源归真了.”[3]

1.2中医教材应全面传递中医学信息

现行统编中医教材用现代语言来表述,对经典进行梳理和白话文解释,这便于接受了十几年现代教育的学生理解.但白话文与文言文有较大差别,转换过程中也可能受翻译者知识结构因素的限制,不能全面、真实地传递古代中医文献中的信息.同时,当前现代科技文化观念几乎无处不在,教材编撰者如何能保证以传统思维方式还原古人思想?在“重编”过程中,如果现代科技文化观念起作用,对素材的选择、编次和解释将改变方向,教材不但无法将原著的内容准确无误地“翻译”过来,而且会异化、变味.《内经讲义》作为经典著作课程教材,虽经历了多次以及多数学者的编纂、分类、整理,但并未使学生认识到经典著作的原貌[4].

所以,在今后一段时期内,以原著作为教材,将古籍原文全面呈现,应当是中医教育的一条可取之路.古籍教材应包括中医经典著作和历代有重要影响的中医学著作；前者如《黄帝内经》《难经》《伤寒杂病论》《神农本草经》《温病条辨》,后者如《脉经》《针灸甲乙经》《诸病源候论》《千金方》《景岳全书》《医宗金鉴》《医学三字经》《濒湖脉学》《药性歌括》《汤头歌诀》等.这些古籍既包括中医的基本理论,又包括古人的临床经验,具有不可替代性.

2中医古籍电子教材的形式

以往推行古籍原著教材的难度很大,在载体形式方面,纸质图书存储密度低,检索功能不足.纸质文献与数字化文献相比,其存在形式与传播方式对人们获取信息有一定的制约.当前电子图书日趋成熟,为中医古籍数字化提供了契机.对中医药古代文献资源进行数字化,可提高中医药文献资源的利用程度和使用效率,使其成为中医学发展的重要动力与源泉.2.1电子教材的特点

知识记录在一定载体上形成文献,文献是知识存储、传递的介质.存储载体和记录技术的进步会带来知识传递、交流方式的变革.历史上造纸术和印刷术推动了人类文明进步,当前计算机技术发展带来的数字化阅读是知识传递方式的又一次变革.电子教材便是这种新技术在教育领域延伸的产物.韩国2007年开始投入20亿美元推行电子教材的试点研究,预计到2015年全面推广电子教材；日本教育部2010年投入10亿日元用于10所小学开展电子教材试验研究；2011年,我国第一次将“电子书包研发工程”列入“十二五”重大工程项目.电子教材可以向师生提供大量的文字、声音、图像、动画、视频等信息,并有效应用网络资源.电子教材不仅可以作为课本,而且可以成为学生的整合型学习工具,是课本与多种教辅书、参考书融合的产物.电子教材节省纸张,能源消耗低,其成本将逐渐下降并低于印刷本教材[5].在中医学领域引入电子教材,将会带来中医药知识学习、交流的变革.

2.2中医古籍电子教材的设计

中医古籍电子教材面临保真的问题,即客观地反映古籍原貌,力求不遗漏古医籍的任何信息.要保证教材内容可靠,真实地传递其中蕴涵的知识信息[6].

2.2.1版式教材的基本部分为古医籍文本内容,应选取当前公认的善本书作为底本,参考现存其他版本.在版式上可开发简体版和繁体版两种.简体版采用横排,将古籍繁体字转换为简体字,并断句加标点.繁体版采用竖排,不断句,不带标点,读者可通过点校功能进行句读.繁体版减少了繁简字体转化,可更好地传递古籍信息.从汉字演变源流角度来看,繁体字本身携带古文信息更全面.未经句读的书显然比加标点的书读得慢,山东中医药大学刘更生教授认为这正是古籍不加标点的智慧所在,读者自行断句过程中会加深对著作的理解,而且此后阅读速度会越来越快.笔者也发现,虽然翻译后的教材便于理解,但读完硕士、博士不得要领者不在少数.因此,对于三年、五年乃至更长期的读书规划,不必担心繁体版教材读得慢,相反这种教材是古代医家必修的

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