关于微生物相关论文例文,与强化初中学生生物课堂提问能力的有效相关论文的格式

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众所周知,随着我国新课程标准的颁布,学生在日常课堂教学中的主体地位越加明显起来,这便为学生在课堂中的提出问题提供了更为广阔的空间.而在这个背景下,该如何提高学生的提问能力,如何让学生学会将提问落实到点子上,进而满足针对性和重点性,这便需要我们初中生物教师进一步研究了.本文结合初中生物教学为例展开分析,从而论述如何有效提高学生在日常课堂中的提问能力.

一、结合典故,让问题多样化

众所周知,问题的提出可以是多样性的,不一定非要将问题局限在固定的某一知识点中.比如在讲解初中生物知识的时候,我们所围绕的话题不一定非要拘泥在固定的教材课本中,一些古典的文献、诗歌当中也会存在这许多值得我们去思考研究的问题.所以,在强化学生课堂提问能力的时候,我经常让学生结合这些典故进行提问,这样不仅可以提高他们对问题的发现能力,还可以让他们的知识含量得以扩充.

比如在讲解关于生物的基因演变方面的知识点时,有学生曾拿出《山海经》中的一些段落提出问题：

“头似马非马,角似鹿非鹿等”为什么古人的典籍当中会存在这样的生物呢?

在学习非生物因素对生物影响时,有学生根据一些诗句进行提问：