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【摘 要】统计学是我系管理类专业的专业基础课程,作为一门应用性很强的方法论学科,其适用范围越来越大.目前,统计方法已成为管理、经济、金融等学科领域科学研究的重要手段和方法.因此,针对我系经济管理类专业统计学课程的教与学的探索就显得尤为重要.本文结合自己的教学实践和体会,针对我系管理类专业统计学教学过程中存在的问题,从增减课时、培养学生时间能力、引入调研报告进行考核三个方面对教学方法改革进行了初步探讨.
【关 键 词】统计学课程；教学方法改革
统计学作为一门研究大量数据的搜集、整理、分析和应用的学科,在经济、社会领域的作用日益突出,为此,培养学生的实际动手能力,使之能在出社会后,能运用统计学的相关知识和技能解决实际工作中的问题,已成为现在形势下统计学课程改革的主要目标.
我系管理类专业普遍都开设了应用统计学这一门专业基础科.但是,传统的统计学教材都主要注重于统计理论知识的培养,而管理类专业的学生数学基础相对薄弱,学生认为统计学概念抽象,公式繁多、复杂,因此其常常对学习统计学报以抵触情绪,使得老师在教授和学生在学习的过程中,都遇到了很大的困难.同时,大部分毕业生在毕业论文的撰写过程中也存在不会使用统计学相关方法搜集数据、分析课题等现象.
针对这种情况,在鹿山学院学院推行“3+1”教学模式改革的契机下,本文提出我系管理类专业的统计学课程教学改革措施的若干建议.
一、减少理论教学学时、增加实践教学学时
目前管理类专业的统计学课程普遍开展了理论课和实验课,
在我系的人才培养方案设计中,工商管理专业（物流管理方向）和工商管理专业（港口管理方向）应用统计学的课程学时为48学时,其中,理论教学学识为40学时,实践教学8个学时,实践学时占总学时的16.7%；工商管理专业（市场营销方向）应用统计学的课程学时为64学时,其中,理论教学学识为52学时,实践教学12个学时,实践学时占总学时的18.75%.由于期末考试多为闭卷考试,老师为了保证学生的通过率,需要大量增加理论课、习题课的学时,因此,实验课部分学时远远不能满足培养学生动手能力的需求.
二、将培养学生实践能力的实践项目统一成为一个专题进行训练
统计学是一门搜集、整理、分析数据,得到结论的一门学科.因此,授课教师为了培养学生的实践能力,不应只将重点放置在统计相关软件的使用上面.因此,可将专题调查引入统计学课堂教学中,让学生从课
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