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【摘要】科学合理认定课外学分是保证学分制教学管理科学性的前提之一.目前高校课外学分认定中存在着学分计量标准不一致、认定范围及内容复杂、学分重复认定等问题.高校在课外学分认定中应明确课外学分认定目的,统一学分认定标准,加强对学生的指导,严格考核认定内容.

【关键词】人才培养；学分制；课外学分认定

近年来,随着学分制改革的日益深入,课外素质教育作为本科生素质培养的重要内容逐渐纳入学分制管理体系,课外学分也成为反映和评价高等教育质量不可缺少的重要组成部分.因此,建立科学有效的课外学分认定制度,是实施学分制改革的重要内容,是深化人才培养模式改革,实现高校之间、专业之间和区域之间优势互补、资源共享的有效途径.本文对学分制下课外学分的认定进行了探索,分析了学分认定存在的问题,并对今后的学分认定工作提出了一些建议.

一、课外学分的种类

学分是计量学生学习进度、学习状况、学习量和学习态度的过程性评价,同时兼有质的特征.课外学分是学生参加各类课外素质教育（专业课堂教育以外的学习活动）获得的成绩经认定转换后的学分.为实现培养高素质公民和未来开拓者的人才培养目标,促进学生全面自由发展,培养学生的创新能力,提高学生的适应能力,很多高校都鼓励学生通过各种方式获取课外学分.

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目前国内主要有以下几种形式的课外学分：第一种是基于国际、国内交流合作,学生在境内外高校交流学习及跨校选课修得的学分；第二种是学生参加学科竞赛、文体活动、科技创新、社会实践等取得的成绩经认定后的学分,一般被冠名为科研学分、创新学分、素质拓展学分、读书学分等；第三种是学生发表论文和申请专利获得的成果经认定后的学分；第四种是学生参加各类资格考试和技能培训获得的证书经认定后的学分；第五种是在一种教育形式中完成课程学业所取得的并被另一种教育形式承认的学分,如自考承认的普通高等教育学分、普通高等教育认可的助学二学历学分等.

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二、课外学分认定的意义

课外学分认定是对学生通过多种途径参加的课外素质教育取得的成绩予以承认,并转换为学分,记入个人成绩档案.

课外学分认定扩大了学分的对象.对素质拓展学分、课外活动学分、科研学分等的认定,将专业培养方案以外的环节纳入学分体系,大大丰富了学分的内涵.课外学分认定也丰富了学分的功能.首先,课外学分认定体现了学分的教学转移功能,即学生在境内外某高校某专业修得的学分,可以转移到另一高校同专业或不同专业；其次,课外学分认定凸显了学分的导向功能和激励功能,通过将学生参加创新活动、学科竞赛等获得的创新成果认定为相应的学分,形成培养创新型、复合型人才的良好环境,引导学生自觉提高实践能力、创新能力；第三,在审核毕业资格时对学生专业教育学分、综合素质学分提出要求,可充分发挥学分的管理功能.可见,课外学分认定能够为国际国内交流合作提供便利,为培养高素质公民和未来开拓者的人才搭建学科平台,提供制度保障.在学生层面,课外学分认定能调动学生投入科研创新活动的积极性,培养和激发学生的创新能力,挖掘学生个人的潜能,优化学生知识结构,促进学生全面自由发展；能确保学生在境内外高校间获得的学分具有累积性和可转换性,有利于学生的交流交换,有助于学生在不增加学时的前提下完成学业.

三、课外学分认定中存在的问题

(一)学分计量标准不一致

目前国内外高校学分的计量并无统一的标准,高校间进行学分认定时,只能由各校自己灵活掌握,缺乏统一的学分转换标准体系.

(二)认定范围和内容复杂

课外学分涉及面广,考核难度大,学生选题多,不同类别的课外学分的内涵及难易程度有很大的不同,同类别的课外学分也有层面的不同与难易的差别,在认定时须分类别分级别进行.

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(三)学分的重复认定

在对一些科研创新活动的学分认定中,存在着重复计算学分的情况,例如学生在创新项目中用于结题的论文或者竞赛成果,已经在前期学分认定中获得了学分.

(四)学分认定中的功利思想

很多学生在申请学分认定时,首先考虑以后学习、就业及考研压力,精确地计算自己的学分是否达到了毕业要求,而较少考虑如何更好地完善自己的知识结构,提高自己的综合素养,学分的功利色彩重,实用目的性强.

(五)考核管理不严格

目前各高校的学分认定大多由学生自行申请,学校只负责认定并记载学分,对课外活动的内容及质量并没有严格的把关,无法体现学分认定的公平性,也无法体现课外学分的价值.

四、对做好课外学分认定的建议

明确目的,坚持课外学分认定与人才培养目标一致

课外学分认定归根结底是为人才培养服务的.如创新学分的目的是为提高大学生人文素养和科学素质,鼓励大学生积极参与科学研究、技术开发、学科竞赛、文学艺术创作及各类社会实践等话动,倡导大学生个性发展,培养大学生的创新精神、创业意识和实践动手能力.因此,创新学分的认定须与此目的一致,不是什么情况都能申请创新学分.

统一标准,科学地进行学分认定

首先,要统一学分的计量标准.为促进高等教育国际化、社会化,促进高校之间的相互联合、相互开放,必须建立适于我国高等教育发展特点的学分转换系统,使我国学分转换标准与世界各国学分转换标准接轨；其次,明确认定范围,规定课外素质教育中可以认定的成果；再次,分类别分层级进行认定,正确引导学生参与各类课外素质教育,提高自身综合素质.

加强指导,确保人才培养质量

在学分认定中,要加强指导,引导学生充分利用资源,主动学习,优化知识结构,而不是单纯地为了达到毕业要求的学分而去申请认定学分.要加强对学生课外创新活动、实践活动的引导,引导学生正确认识这些活动的意义,避免为了获得学分而去参加各种科学研究、技术开发及社会实践.

（四）严格把关,充分发挥课外学分认定的功能

明确严格考核的原则,防止课外学分的泛化,在考核过程中把握质量的要求,调动学生参与课外素质教育活动的积极性.例如,对学生参加的各类竞赛,应要求达到一定的级别；课外科技活动的成果报告应有指导教师和一位高级职称的同行教师评阅合格；学生参加实践活动必须有参加活动的时间记录及考核结果.

课外学分认定以计入学分的形式鼓励和要求学生参加课外科技活动、文化艺术竞赛、学科竞赛和实践性活动,争取获得各类资格证书,不仅可以促进学生智力素质的提高,培育良好的校园文化氛围,而且可以最大限度地发挥学生的潜能和创造性,有利于学生个性特征的形成；同时,对促进校园文化建设,调动学生参加课外科技活动和社会实践活动的积极性,优化