批语方面有关论文范本,与关于作文批语的相关论文提纲

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摘 要近几年来,中学作文教学改革方面的一个重要变化是,对学生作文的批改由传统的个别式书面批语转移到重视作文中带普遍性问题的集中评讲.针对文章所选角度的普遍性,教师一般会集体评讲而不作个别评析.评改方面的这一转变,对于解决学生作文中表现出来的共同性问题无疑是有很大意义的.但是,有的教师因而就舍弃了对学生习作的个别性批改,这显然是不对的.对于学生这样一些具有独立思想的个体来说,集体批语这种形式在某种程度上会打击学生的写作积极性,会破坏他们的写作热情,从而使学生对于写作产生消极思想,影响了写作能力的提高,形成各种弊病.

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当然,事实上绝大多数语文教师在作文批改方面都会注意集体评改与个别性批语的结合.但是,学生的作文中表现出来的弊病并没有得到很好的改善,尤其是主题单一化这一方面,这是为什么呢?笔者认为,从根本上讲,原因依然与教师批改方式有关,主要有以下两个方面：

一是教师的个别性批语并不真的具有个别性应答的作用.诸如“观点明确、层次清楚、语言流畅、结构严密”等这一类的批语完全可以“放之四海而皆准”,只要学生的作文没有什么大毛病都可适用,这样的批语,试问能够引起学生的兴趣和重视吗?笔者就曾见过一位学生在教师几次类似的批语后写了一句：如果老师的批语下次还是这样,那么,我迟早会把写作当成一种敷衍.我想,这应该足以引起教师对自身作文批改方式的反思与检讨.

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二是教师的个别性批语与学生寄希望于教师的反映错位.

学生,尤其是高中生,人更大了,思想更成熟了.自然,他们的想法和困惑就会多起来,思考也更深了,因而,在写作中,他们更多的是自身思想和感情的流露,他们盼望老师能够读懂他们,能够给予他们帮助,而事实上,很多教师往往会忽视这一点,他们在批语中对学生这种真心的表露完全漠不关心,只是在作文的结构章法或形式技巧上评评点点,试问,这样的批语,又如何能够指望学生作出良好的回应呢?

因此,根源仍在教师身上.要解决学生当前的作文之弊,教师必须首先转变观念,尽量让平日的作文训练转移到真实的心灵交流中来,尽量让每一位学生感受到教师的关注.基于此,笔者想谈谈几点看法：

一、作文批语不写抽象的任何作文都可适用的套语、废话,如果面对学生的作文一时无法写出具有针对性的批语,宁可写一段鼓励其上进、指导其生活的话语,