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【摘 要】就一个单元内典范性最强的教读课文为主,自读课文为辅,以主代辅体现举一反三的教学思想.“举一”是解剖典型,教思路,指方向.“反三”是指实践,是思路和方法的具体使用.在整合过程中注意点与点的比较,知识点的归类,重点的区别,这就是对典型中所学知识进行比较的过程,使学生的认识从感性上升到理性.

【关 键 词】教材整合；同类文章；相关文章

在语文教学中,教材从某种意义上来说是不可替代的,因为它为不系统的语文学习提供了一个相对系统的教学依据,对教师的教和学起着强有力的指导作用.教材提供的仅仅是一个范本,一个思路和一种参与.因此,教材仅仅是教学的起点和跳板.现在大部分教师都停留在单篇课文的梳理和评点上,很少有专著和具体的教案对语文教材进行整合和梳理.这就给语文教师提出了更高的要求.这就要求教师在备课时要站在语文教学大纲的高度,统领教材,明确语文教学的目的,要求内容等.从宏观上对语文教材进行整合.在对教材整合时,教学目标要明确,教学任务要具体,要便于理解和操作,使教有所依,学有其法.

1以某一课文为基点,整合同类文章

这类文章可以是题材相同,也可以是文体相同,也可以是描写对象相同.如《三峡》、《与朱元思书》、《早发白帝城》同是描写三峡风光的美文,但作者的个人情感却不同,《三峡》描写了三峡雄奇险拔,清幽秀丽的景色,表现了作者对祖国大好河山的热爱,《与朱元思书》则写出了一幅天朗山清,秋高气爽的清秋风物图,更传达出作者对功名利禄的鄙弃,对官场政务的厌倦,反映了作者高雅的志趣,高洁的情怀.《早发白帝城》中诗句则处处印证着《三峡》、《与朱元思书》中内容.通过这样的整合教学,学生都能罗列出这三篇文章的相同点和