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摘 要：随着科技的迅速发展,过程性评价已逐步应用到计算机的课堂教学活动中.过程性评价能够培养学生全面的信息意识以及信息素养,从而激发学生应用计算机解决问题的能力.本文主要从过程性评价的概况和过程性评价在计算机课堂教学活动中的基本原则进行分析,从而对过程性评价在计算机课堂教学中的应用进行探讨.

如何写计算机一篇论文
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关 键 词：过程性评价；计算机；课堂教学

中图分类号：TP3-4

随着经济和科技的日益发展,计算机的课堂教学评价受到广泛关注.评价不仅注重过程和结果,还注重从学生的信息意识、信息技术等掌握的能力方面对学生进行全面的评价.但在部分学校中,还缺乏对学生的学习过程和教师行为的评价体系.教学评价能够推进教学改革,提升学生的素质教育.因而在计算机课堂教学中应用过程性评价,来检验信息技术的教学质量已成为必然手段.

1过程性评价的概况

过程性评价主要指在教学的过程中,通过学生学习的过程和结果进行价值判断.将教学目标和课程理念作为教学的依据,来制定评价标准.在计算机的课堂教学过程中,过程性的评价机制使计算机的课程教学活动改革受到影响.应在教学活动中有效的利用评价机制,提升计算机课堂教学质量,逐步培养学生学习的能力,提高学生整体的综合素质.

根据评价实施的度量方式,评价方法主要分为定性评价及定量评价.新课程所倡导的是慎用定量,应多用定性.评价时要对不同内容以及按照课程目标,选择适当且灵活的评价方式.对知识与技能的评价,应通过纸笔、上机测验的报告进行定量评价[1].对过程及方法的评价,应通过相应的作品设计或学习活动、相关作业等进行表现性的评价.至于情感态度以及价值观的评价,教师应根据学生的学习过程,通过观察并记录学生的学习态度、兴趣,师生相互交流合作等形式对学生进行评价.

2过程性评价在计算机课堂教学活动中的基本原则

过程性评价在计算机课堂教学活动中的应用,应注重评价的过程和评价的结果,按照课程标准以及过程评价的原则,对学生进行评价.

2.1评价主体和课堂教学活动结合

在计算机的课堂教学活动中,教师应注重师生的互动.教师不仅是学习活动的引导者、组织者以及帮助者,还是教学中相关策略的制定者.学生在学习和接受知识的同时,还应进一步去发现和探索知识.教学目标需要师生共同努力才能够完成,学生是学习的主体,教师不能将学生游离在教学评价以外,应让学生充分参与到评价之中,使其他的评价者与学生共同构成评价主体,并能够真正融入到课堂教学活动之中.

2.2系统性的评价和过程性的评价结合

过程性评价是依托教学时序,评价的过程不能割裂为不同阶段,应整体上对学生进行评价.具体评价的内容主要有教学资源利用、教学方案实施以及师生合作程度等,确保计算机课堂教学的过程达到最优化.

2.3情境评价和目标评价结合

通过课堂教学的活动评价,能够促进学生知识的动态增长以及增进师生的情感.教学评价关注的是教学目标所达成的情况以及教学情境即时这一因素.通过情境来观察学生和教师的特定行为,对教学中所存在的问题进行诊断,促进师生进一步的发展.

2.4差异性的评价和多元化的评价结合

教学评价与教学活动的多方面相关,将差异性的评价和多元化的评价结合,能够促进学生个性化的发展.而学生个性化的发展主要涉及学生的知识、智力以及技能等认知方面,学生的意志、情感、人格以及个性等因素,教师的教学过程和学生的学习过程.

3过程性评价在计算机课堂教学中的应用

3.1过程评价应注重学生的发展

计算机的教学课程与其它教学课程相比,学生对计算机学习的能力存在差异.由于家庭经济条件的限制,部分学生能够经常使用计算机,而部分学生仅在学校接触过计算机.通过问卷调查的形式,来了解学生对知识掌握的情况以及学生的兴趣爱好.根据调查问卷的内容为学生建立个人档案,或者根据了解情况,制定与学生发展相适应的教学计划,针对不同学生制定不同评价标准,让学生积极主动地进行学习.

3.2在计算机课堂教学中进行过程性评价

通过选择适当的教学评价手段,不断促进学生发展.教师通过课堂的观察、计算机实际操作能力、学习态度以及合作意识等对学生进行评价.按照教学需要来选择形成性学习或许和诊断性测验,通过专项的技能测试及制作相关的计算机作品等方式,对学生在教学过程中的实际情况进行检查[2].诊断出学生在学习中的认知水平和操作技能等,根据学生的个人情况,建立电子档案并学生在学习过程中的各项成绩.将专项测试的结果、本人具有代表性的作品、学习自评与互评评价表、学期考核的成绩以及问卷调查的情况等,作为评定学生发展等级的具体依据.

3.3在学习过程中进行过程性评价

计算机课对学生的成绩进行评定时,主要以学期末卷面测试以及学生完成的计算机作品作为评价依据.在评价过程中,却忽视学生的发展.通过实施新课程评价标准,对学生在学习过程中各方面的评价提出了要求.

对于学生的学业质量进行评价时,应重视学生在学习过程中对知识、技能以及方法的掌握和理解情况,关注学生的价值观、情感以及态度的发展情况.通过关注学生的学习成果以及在学习过程中的发展、变化,使主动学生投入到学习中.对学生各阶段的学习情况进行评价,能够使教师根据各阶段的教学情况采用不同的评价内容、评价方法,列出成绩评定方案[3].在学期总评时,做到突出平时且兼顾多方的过程性评价.

3.4通过激励性语言对学生进行评价

学习兴趣是学生在学习的实践过程中逐步发展起来的,因此,学生的学习兴趣应在学习的实践过程中不断培养和发展.特别是在计算机的课堂教学活动中,应激发学生的学习兴趣,不放过一个评价机会,学生的进步应给予表扬,多用激励性的语言评价学生.在课堂评价中,应选择适当的评价用语,不仅能够激活课堂气氛,还能够使学生体验成功的快乐.

3.5通过作品展示对学生进行评价

在计算机的课堂教学活动中,应尽量给学生展示作品的机会.通过展示过程,要求学生解释作品的制作过程以及问题解决过程.根据不同作品采用灵活且恰当的评价方式进行评价,可以采取学生互评、学生自评以及教师评价等.评价时,应注重促进学生有效学习.作品展示时,老师应要求所有的学生认真听讲,并根据评价的标准为展示的作品打分,学生作品的成绩主要由所有学生打的平均分、教师评分以及自评得分构成.通过作品展示,不断锻炼学生展示自己的能力,使学生在展示的过程中相互学习,在制作作品时精益求精,使学生逐步提升解决问题的能力.

3.6多角度对学生进行评价

在计算机的课堂教学过程中,由于学生的操作能力、语言表达能力、思维能力以及组织协调能力各不相同.老师应了解清楚学生的具体情况,根据学生学习的价值观、情感、态度以及信息素养的能力,并结合学生的个性、特长、创新意识等多角度、多方面的对学生进行评价.通过评价促进学生逐步改进弱项,做到优势互补,从而促进学生全面发展.

综上所述,通过掌握教学评价的手段,并灵