计算机方面有关论文范文文献,与“就业为导向”的计算机应用型人才培养相关论文发表

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摘 要：本文从当前中职计算机专业学生就业现状及存在的问题思考入手,分析中职学校培养的人才和就业需求、岗位要求相脱节的原因,从优化专业结构,合理设置教学课程,调整教学内容,加强“应用型”师资队伍建设,提高教师教学实践能力,转变传统教学观念,强化实践教学等方面,以就业为导向,培养学生计算机实际应用能力的一些措施.

关 键 词：中等职业学校；计算机应用能力培养；就业需求

中图分类号：TP3-4

1中职计算机专业学生就业现状及存在问题分析

1.1就业现状及存在问题

随着计算机科学技术的迅猛发展,计算机的应用领域已逐渐深入到社会的各行各业,市场对计算机专业应用型人才特别是具有较强实际操作应用能力的人才需求有增不减,但中等职业学校计算机专业毕业的学生却存在就业难,就业率呈现下滑的趋势.我认为主要存在以下问题：

（1）就业渠道不畅.我国人才和劳动力配置的市场化程度低,一些中职学校与用人单位间沟通联系不畅,缺少便捷、高效的供需机制,加之就业市场存在不规范,制约机制不健全,导致不公平竞争,虚假招聘等现象存在,一定程度上打击了学生就业的积极性和信心.

（2）培养方向模糊,学生计算机实际应用能力不足.一些中职学校培养的学生实际应用和操作能力远远不能适应用人单位对计算机专业多方位、高素质人才的需求,能够独挡一面的极少,多数只能担当基础性或维护性工作,应用能力和综合素质不能适应用人单位岗位要求.

1.2造成上述现状的原因分析

（1）中职学校计算机专业培养的人才和就业需求、岗位要求脱节.一些中职学校对当前就业形势缺乏深入的了解,对市场需求、用人单位要求未进行深入细致的调查研究,缺乏就业策略,从而导致培养方向模糊,在专业设置、课程内容以及教学方法上,呈现出结构不合理、课程内容及手段相对滞后等现象.当前,用人单位特别是企业,对计算机应用型人才的标准越来越高,除了要有较深专业知识外,还要有较强的实践动手能力和较高的综合素质,能够认同企业的文化等,希望招聘的学生能很快适应岗位要求,不需再培训.但一些中等职业技术学校的计算机专业的毕业生学生存在专业知识不够深入,比如,想从事办公自动化的相关工作的学生,真正进入岗位时,却不能马上适应,无法从事这项工作的,他们在学校里虽然学过相关课程,但往往浅尝辄止,不够深入.其次,学生的实际动手能力普遍较差.比方说,一些学生对计算机系统的组成很“清楚”,但是对CPU等实物却不认识,或虽认识,但是对如何组装一台微机,却一窍不通.这说明,我们所培养的毕业生实践能力不够,能够独挡一面的极少,多数只能担当基础性或维护性工作,实际应用和操作能力远远不能适应就业需要,以及用人单位对计算机实际应用人才的上岗要求,这自然也就制约了学生的就业率.

（2）一些教师知识更新不够,实践能力不足,不能适应计算机就业发展形势的需要.计算机专业是目前各种专业中,知识变化最多、更新最快的一个专业,一些计算机专业的教师由于学校缺少对他们进行必要的培训、向他们提供与外界的接触的机会以及教师本身没有对自己计算机专业知识和实践能力不断进行更新和提高,对计算机新知识、新软件缺乏必要的学习和了解,知识储备和实践能力不能适应计算机就业发展形势的需要,以至于培养出来的学生,就计算机实际应用操作实践能力而言,在某种程度上,有些只比社会上普通电脑培训班的学生略强或相当,一些计算机的基础操作能力如文字输入和处理的熟练程度甚至还不如他们.计算机专业是实践性较强的学科,如果教师的实践能力不强,要培养出实践能力强的学生是不可能的,而就业市场对计算机专业学生实际应用能力要求越来越高,用人单位都希望自己招聘的人员计算机实际应用能力以及工作适应性很强,能独当一面甚至多面,上岗就能用,不需要再培训.这就需要教师具备相当的计算机实际应用操作能力,不仅是理论知识的传授者,更是实际应用操作能力的促进者.

（3）课程设置不够合理,教学内容应用性不够强.课程设置的科学与否,够不够合理,直接影响教学目的的达成.课程设置中理论课程与实践课程比重不够合理,因资金不足等诸多因素,导致一些学校对计算机实践性重视不够,实训条件达不到要求,理论课时偏多,实践课时偏少,往往出现学生“纸上谈兵”的现状.中职教育培养人才的目标是应用型人才,教学目的是学以致用,只有教学内容与生产、生活实际相联系,才能培养出社会需要的实用型、应用型人才.一些学校因培养方向模糊,课程设置上什么流行就开什么,门门课程都是浅尝则止,致使学生学习的深度不够,不扎实,教学内容上缺乏针对性和实用性,或完全跟随教学大纲,大纲要求什么就教什么,缺乏灵活性等,不能紧贴就业需求设置课程和调整教学内容,像这样就无法培养出适应社会和用人单位需要的应用型的人才,在当今激烈的就业竞争中处于劣势.

2以“就业为导向”,培养学生计算机应用能力的策略

中职教育就是就业教育,学校应该以“就业为导向”,采取一切办法和措施,抓住就业这根线,紧跟就业形势,结合本校实际,确定培养目标,优化专业结构,以提高学生应用能力和创新能力为出发点,建立计算机应用型人才培养模式.

2.1以“就业为导向”,建立就业工作领导机制

（1）加强对外联系,建立就业工作领导机制.学校可内设就业工作领导小组,组长由校领导担任,下设办公室,有人员经费保障,设专兼职人员具体负责对外联络,加强与企事业及其他用人单位的联系沟通,深入人才市场,了解市场需求,就业趋势,学校结合自身条件,开拓学生就业渠道.

（2）建立就业信息资源库,一是将学校历年毕业学生就业信息收集整理,加强跟踪调研,有选择性的对一些学生就业工作情况以及岗位适应能力,就业变动情况等进行跟踪摸底,形成动态信息加以收集整理；二是通过对企事业等用人单位的走访调研和对人才市场的就业需求以及当前国内就业形势,特别是本地就业趋势等进行了解,收集信息,加以归纳汇总,形成具有参考价值的就业信息资源,或者建立就业信息资源库,学校相关人员适时对这些信息进行梳理、汇总、动态分析,为学校在应用型人才培养目标的确定、专业结构的优化、课程设置、教学内容的调整上提供有效信息资源.（3）加强校企合作,建立学校与用人单位合作长效机制.

结合学校实际,有计划有针对性的组织人员深入生产工作一线,加强就业需求调研,与企事业等用人单位建立合作关系,特别是与企业的合作关系,企业是计算机实际应用型人才的最大需求者,加强校企合作是主攻方向,建立校企双方紧密合作的长效机制.通过校企合作建立实训基地,聘请企业相关人员为兼职教师,可以把学校的需要和企业的用人需求有机结合起来,有利于学校更好实现自己的培养目标,让学生与企业零距离接触,增强其学习的针对性和实用性,通过强化实践性,使学生的理论知识与实践操作与企业生产工作实际紧密结合,以此提高学生计算机实际运用能力,满足工作岗位要求,这样可以把学校的需要与用人单位结合起来,不仅满足学校教学需要,还为学生今后就业开拓了市场,也为企业应用型人才需求提供了渠道,从而达到校企双赢的