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摘 要：《三维动画制作》课程是数字媒体技术专业的核心课程之一,其教学内容及教学过程尚未形成完善的机制.从教学目标体系、教学资源建设、教学模式及教学评价改革四大环节对《三维动画制作》的课程体系建设进行了研究,以更好地培养具有创意能力的三维动画人才.

关 键 词：三维动画；课程建设；教学目标；教学模式

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号文章编号：16727800（2014）001015203

作者简介作者简介：国桂环（1987-）,女,硕士,湖北民族学院科技学院信息工程系助教,研究方向为数字媒体技术；曾睿（1986-）,男,硕士,湖北民族学院科技学院信息工程系助理工程师,研究方向为教学资源设计与开发.

0引言

随着数字媒体内容产业在我国的快速发展,社会对高素质数字媒体技术专业人才的需求大大增加.为适应这种变化,许多高校纷纷开设了数字媒体技术专业.《三维动画制作》课程是数字媒体技术专业的一门核心专业课程.该课程旨在培养学生掌握三维动画制作的基本知识和流程,能够使用三维动画软件完成计算机三维动画的设计与制作,具有独立制作角色动画短片的能力.本课程使用的三维动画软件是Autodesk公司的Maya软件.

Maya是一款用来制作角色动画和视觉特效的系统软件,是目前世界上最优秀的专业级三维建模和动画制作主流软件之一.Maya不仅包括一般三维建模与动画制作功能,还结合了最先进的数字化布料模块、毛发渲染和运动匹配技术,被广泛用于影视广告、角色动画、电影特技、游戏制作等领域.因此,本课程使用Maya作为制作三维动画的主要工具.

目前,许多国内高校的数字媒体技术和计算机多媒体应用专业都开设了《三维动画制作》课程,但是如何更好地培养出熟悉行业标准,既有扎实的技术功底又有创新艺术思维的复合型人才,仍是困扰众多一线教师的难题.本课程的教学体系中主要存在以下问题：课程教学目标不明确,没有完整的教学目标体系,多数只注重技能的培养,对素质能力的拓展不够重视；教学内容多重视软件工具的使用,对动画规律的研究甚少,缺乏项目实践,不能快速适应岗位需求；教学方法陈旧,课程开设过程中多采用传统教学方法,以教师讲授演示为主,学生模仿操作,这种方法往往不能激发学生的创造力,更不能培养在未来工作中需要的团队意识；教学硬件资源有待改善,许多学校没有专门的实验环境,计算机配置难以满足三维动画制作需要；教学资源匮乏,缺乏高质量的网络课程资源,教材种类繁多,良莠不齐；教学评价简单机械,仅重视总结性评价,缺乏形成性评价,评价体系笼统主观,评价过程不透明.基于上述课程建设中存在的问题,本文将从教学目标与体系建设、教学资源建设、教学模式建设、教学评价改革4个方面探讨《三维动画制作》的课程建设思路.

1教学目标体系建设

教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体、明确的表述.教学目标对于课程优化和教学改革具有积极的导向价值,并直接影响教学实效.因此建构本学科的教学目标体系是课程设计者、教学研究者、教学管理者和一线教师的一项重要任务.一直以来,《三维画制作》的教学目标大多停留在对课程总体目标的描述上,且表述笼统,多采用“理解”、“掌握”等难以测量的术语.要构建教学目标体系,首先要对教学总目标进行分解,使其目标体系具有层级性,即划分课程的总体目标、章节目标和课时目标.三维动画制作流程主要包括建模、材质、骨骼、动画、灯光、渲染6个模块,因此在构建本课程的教学目标体系时,可以分成课程总体目标、模块目标和章节目标,详见表1.

2教学资源建设

本课程是一门理论与实践并重的课程,对实践操作要求较高,因此对软硬件资源的依赖度非常高.研究表明,目前许多高校虽然均具备了一定的实验室硬件基础,但考

表1《三维动画制作》教学目标体系

目标体系[]内容

总体目标[]1.掌握三维动画设计的基本概念、原理

2.能使用Maya软件完成计算机三维动画的设计及制作

3.具备高超的艺术素养和丰富的想象力,能制作出有文化底蕴的动画短片

虑到三维动画课程的特殊性,传统的多媒体教室和一般实验室所用的计算机难以满足要求.所以,必须建立针对本课程的专业实验室.三维动画制作过程对计算机性能的要求比较高,特别是对显卡性能、CPU指标要求特别高,因此在建设过程中,必须保证实验室计算机配置能够达到课程要求.除此之外,在建模过程中通常还需要配合使用绘图板,这也要引起相关建设者的重视.在计算机软件方面,本课程使用的是Maya软件,实验室电脑需安装最新版本的正版Maya软件,以保证实验课程的有序进行.另外,三维动画的渲染一直是三维动画制作过程中耗时最多的部分,普通计算机的渲染速度始终跟不上制作需求,因此在教育资源的投入上还需考虑配置专业的渲染服务器,以保证渲染的顺利进行.

在教育资源建设上,教育内容的建设至关重要,对《三维动画制作》课程而言更是如此.目前,市场上关于三维动画制作的书籍数不胜数,其内容大同小异,大多是从软件入门开始讲起,内容涵盖建模、材质灯光、动画制作、渲染特效几个部分,对三维动画理论部分的讲解很少甚至没有.使用这类教材会误导学生,以为学会软件就可以制作出三维动画,导致学生难以做出有创意、有思想的动画作品.因此,在教育内容建设方面,ও