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对地理课堂教学实施有效的调控,使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教学格局,整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势,这是现代地理教学的显著特点之一.在地理课堂教学中,常用的调控方式有以下几种

一、教法调控

地理课堂教学的调控机制,在很大程度上就是刺激学生集中注意力,调动学生的学习积极性.从美学的角度讲,引起人们审美注意的一个重要因素,是客观对象的新异性和多样性.因而,课堂教学方法是否新颖、是否多样,也是决定能否有效地实施地理课堂教学调控的重要因素之一.

二、兴趣调控

兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向,是推动学生进行学习活动的内在动力.当学生对学习发生兴趣时,总是学习积极主动,乐此不疲.因而,如果教师能激起学生浓厚的地理学习兴趣,以趣激疑,以趣激思,那么,地理课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内.

在地理教学中,教师声情并茂的形象讲解而带来的情趣,事理充实的严密论证而产生的理趣,诙谐幽默的生动阐释而形成的谐趣,既可以激发兴趣,启迪思维,又能使师生之间的感情得以充分的交流,使课堂气氛处在教师预定的控制之中.

三、语言调控

语言是人们交流思想感情的工具.在地理教学中,知识的传播,思维的引导,认识的提高,能力的培养,处处都需要通过语言这个载体来实施.地理教学无论用什么形式和方法,都离不开教师的语言.因此,对地理课堂教学的有效调控,在一定程度上取决于教师的语言组织和表达能力.教师的教学语言应当准确科学,符合逻辑,遵循语法,通俗流畅,学生才能乐于接受,易于理解,印象深刻；教师的教学语言应当简明扼要,内容具体,生动形象,富有感情,才能集中学生注意力,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,教师的语言还要语音清晰,音量适度,语速适中,有节奏感,音乐性浓,才能增强语言的吸引力和感染力,提高课堂教学效果.

教师在地理教学中要讲究语言艺术.描述地理事物和现象时,要生动形象,造成一种地理意境；讲解地理概念和原理时,要严密准确,深入浅出,化抽象为具体；总结地理规律时,要抓住要领,编成口诀,言简意赅；讲述重点时,可提高音量,减慢语速,适当重复；学生注意力分散时,可暂时变换声调,几句幽默,提醒注意；突出思想教育时,要富于感情,声情并茂,使学生受到感染.这样,通过教师严谨生动、流畅优美的艺术语言,牢牢地控制学生的注意力,时而将他们带入神秘的境界,时而将他们引入宁静的遐想,时而将他们引向思维的浪峰,使整个地理课堂教学处于一种张弛有致、跌宕起伏、生动活泼、饶有趣味的良性运作状态.

四、情绪调控

教师的情绪直接影响着学生的情绪,是影响学生注意力最敏感的因素之一.学生学习情绪的高低,课堂气氛活跃不活跃,很多时候是与教师的情绪同步的.因此,教师在地理课堂教学中,要注意将自己的情绪调整到最佳状态.首先,教师在课堂上始终都应该情绪饱满,精神抖擞,目光有神,满怀激情,对上好课充满信心.这样,学生势必就会潜移默化地受到教师这种激情的感染,精神振奋,情绪高涨.如果教师上课无精打采,情绪低落,两眼无神,则学生也将会情绪低落,甚至睡意朦胧,对于教师的讲授听而不闻.

其次,教师在讲解不同的教材内容时,应该表现出不同的神情.用热情自豪的神情讲祖国的风景秀丽、资源丰富,用严肃忧虑的神情讲当前面临的