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摘 要电工基础是中等职业学校工科类理工课中一门基础核心课程.但由于各种原因教师普遍感到难教,学生在学习时也普遍感到难学,因此教学效果不理想.针对该情况本文主要阐述了通过切实有效的教学手段和方法,不断优化课堂教学,提高教学效果.
关 键 词电工基础教学中职教育
中图分类号：G424文献标识码：A
"ElectricianBasis"TeachingAnalysis
ZHONGXiao
（GuangzhouRealEstateManagementVocationalSchool,Guangzhou,Guangdong510320）
Abstract"Electricianbasis"isacorecurriculumofmediumoccupationschoolofEngineeringScience.Butbecauseofvariousreasonsteachersgenerallyfeeldifficulttoteach,studentsgenerallyfeeldifficulttolearn,sotheteachingeffectisnotideal.Inviewofthissituationthepapermainlyexpoundstheclassroomteachingtooptimizetheteachingmeansandmethod,andimprovetheteachingeffect.
怎样写电工基础本科论文
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KeywordsElectricianBasis；teaching；secondaryvocationaleducation
电工基础是所有电类专业必修的课程.但该课程要求学生有较强的数学功底,且物理过程及比较抽象,结论原理枯燥难懂,所以教师普遍感到电工基础教学难度越来越大.究其原因：（1）现在国家对职业教育免费就读,职业中学都在最大限度地吸纳生源,生源主要是那些考不上普通高中,甚至是中考都不参加的群体或辍学几年再返校来就读的.特别是边远农村来得比较多,农村的教学条件相对更差.因此学生本身起点就低.（2）电工基础教材理论较深,概念多且抽象,且数学方面的要求更高一些,学生不易理解和掌握.因此如何上好这门课是一个比较有难度的课题,作者经过实际教学中反复的思考和探寻,从下面几方面入手提出了解决问题的一些建议.
1激发学习兴趣
电工基础作为一门基础课程,它是学生进一步学习其他电类课程的基础.然而中职学生的数学基础普遍较差,他们的学习态度及学习习惯根本就不会对课程进行主动预习.常言说“兴趣是学习的最好老师”,如何激发学生的学习兴趣呢?老师应该在电工基础课的教学中尽力以学生日常生活能接触到的、实用的例子作为上课的主线.例如：在讲授电度表的工作原理的时候,在授课前一节课时就可以先让学生做社会调查作业,那就是调查街头所谓省电的电度表能否省电?到了上课的时候,引导学生展示自己社会调查的结果,看看学生能否揭穿街头把戏,然后老师讲解电度表的原理,最后老师揭开谜底.探究天性让学生一直关注的电度表究竟怎么工作的,电度表怎么能省电.在整个课堂中学生始终想结果是怎么样的,紧紧抓住学生的兴趣,让学生通过这些与生活密切联系的事件来学习电度表的工作原理.能取得很好的教学效果.电工基础与现实生活联系很多,所以我们可以把课程中的枯燥难懂的原理与生活实例联系起来,通过解决生活中的疑难问题,提高学生学习兴趣,运用知识解决生活中实际问题的能力.他们就觉得学习电工确实有用,从而可激发他们学习的兴趣.
2体验成就感
中职学生为什么不愿意学习,原因是多方面的,但有一点很重要的：就是很多学生从来没有被别人肯定过,没有体验通过自己的努力成功后的感觉.成就感也是可以在学习电工基础实训教学过程中找到.将电工内容与实际应用相联系,我们便在实训课中先进行课题分解,针对具体课题,列举家庭生活中经常出现的电路故障现象,并说明故障原因和维修要点,这样把训练内容与实际应用有机地结合起来.譬如在进行照明电路实训电路中,我们可以先把理论复习一下,接下来让学生自己找资料,自己在实训板上进行实物连接.老师只是在旁边进行指导.在实训过程中,电路可能出现灯泡有时忽明忽暗情况.老师不急于告诉他们原因,让小组成员之间展开讨论,找资料分析产生故障的真正原因.最后,学生发现是由于自己在接线的过程中没有接好,接触不良,因此电阻忽大忽小,引起电流也是忽大忽小,自然灯泡会忽明忽暗.学生看到最终电路大功告成,通过他们自己的努力,得到别人的表扬,老师的肯定,体会努力后的成就感,学习的兴趣就更高了.
3因材施教
人的学习类型是有差异的,大致分为三种：视觉学习型,听觉学习型,触觉学习型.触觉型的学生往往就是初中的淘气包,总是不断地在惹事.这些学生让老师、家长特别头疼,但其实他们是很聪明的群体.他们关注的东西非常多,具有创造性,只是不太适合我们现代教育模式,因为强迫他们坐在课堂里不动,就会感觉非常无聊乏味.他们喜欢与别人近距离接触、身体语言较多,喜欢运动及动态活动,这些人很多时候就是职中的生源,那么针对职中生,利用他们喜欢动手、也渴望成功的特点,我们教学就不能照搬普通中学的教学模式,因人而异,因材施教.所以需要对电工基础课程结构及课堂设计进行改革,把实训和理论课时比例增加到2：1,同时变革实训设备,强调学生动手能力的培养,把验证性的实验改为动手要求高的带设计性质的实训课.此外我们可以通过电工技能竞赛的形式,把中职学生好动的特点充分发挥出来.通过技能竞赛的形式促使学生去学习理论知识,让学生认识到理论的重要性,认识到理论指导实践,实践验证理论的道理,让理论与实践教学形成良性循环,进一步激发学生想做和做好的积极性,提高教学效果.
4多媒体教学
长期以来传统教学模式为教师讲、学生听.教学方法手段单一.大多仅用粉笔和黑板,学生听起来看起来枯燥乏味,注意力常常不集中,遇到教学内容抽象、难以理解时,学习效率更是出奇低.电工基础中有许多的数学推论,抽象的物理过程,有些实验虽然可以演示,但其反应过程太快无法看到,因此学生难以理解,语言的描述对于职中的学生来说是苍白的,在教学中,如果能利用专业软件制作逼真的动画课件,使演示实验全体可见,增强实验效果,就可以帮助学生想象出原理过程,所谓的眼见为实.例如：电场和磁场都是看不见的,但在电工基础课程中是反复应用到的,许多电工仪表设备又是根据电场及磁场相互变化&#
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