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【摘 要】师范院校主要负责为社会培养和输送教师,英语教育专业是国家开设的培养教师的一个基本专业,对英语师范类毕业生就业意向进行问卷调查,分析存在的原因和问题,为毕业生就业指明方向,为学校有针对性的开展思想教育和就业指导提供有力的依据.

【关 键 词】英语；师范类；毕业生；就业

高校各师范专业是专门为培养中小学教师而设立的,他们专门负责为社会培养和输送教师,中小学教师绝大部分都来源于师范院校.英语教育专业是国家开设的培养英语教师的一个基本专业.在目前社会发展快速化、信息现代化、市场多元化的大背景环境下,在高校不断扩招的影响下,当前英语师范类毕业生在就业意向上呈现怎样的特点,调查研究并深入分析这一现象,为学校有针对性的开展思想教育和就业指导提供有力的依据.

一、英语师范类毕业生基本情况

为了更准确的了解英语师范类毕业生的就业意向,笔者以河南省郑州市为例,选取了河南教育学院和郑州师范学院两所师范院校的2012届英语师范类毕业生为调查对象.本次调查主要采取问卷调查法,共发放调查问卷300份,回收291份,有效问卷回收率为97%.调查对象基本情况见表一.

表一：调查对象基本情况单位：人

性别独生子女生源地

男女是否省会城市非省会城市县城镇乡村

2027122269253840188

从表一中我们不难看出,郑州市2012届英语师范类毕业生从性别上比例上看呈现出女生多、男生少的特点,从家庭背景上看独生子女多、非独子女少,从生源结构上看城市少农村多.

二、调查结果与分析

1.调查对象的职业选择

表二：调查对象的职业选择

是否愿意当老师人数（人）百分比（%）

非常愿意3211%

愿意15854.3%

不太愿意8930.6%

不愿意124.1%

从表三中我们可以看出,愿意从事教师这个职业的人数占调查总人数的半数以上,这与师范院校培养中小学英语教师的目标是一致的,这说明英语师范类学生对教师这一职业有较高的认同感与归属感,

2.调查对象工作地点与工作单位分布情况

表三：调查对象工作地点分布表

工作地点人数（人）百分比（%）

省会城市17459.8%

非省会城市6622.7%

县城3813.1%

农村134.4%

表四：调查对象工作单位选择表

工作单位人数（人）百分比（%）

高等院校237.9%

中小学校15151.9%

机关事业单位6622.7%

企业公司3110.7%

其他206.8%

在工作地点的选择上,如表三所示,绝大多数英语师范类毕业生都集中在城市,只有4.4%的毕业生愿意到农村就业.表四表明,51.9%的英语师范类毕业生的工作单位都在中小学,在调查我们发现,选择在中小学工作的毕业生94.5%的都是靠自己打拼,5.5%的毕业生靠家庭人脉关系.他们竞聘的主要方式为参加招教考试、特岗教师招聘考试、三支一扶计划.

3.调查对象的月薪期望值

通过对英语师范类毕业生就业月薪期望调查（表五）分析可以看出,56.4%的毕业生要求月薪在2000-3000元,25.1%的毕业生要求月薪在3000-5000元.根据有关数据报道,对工资要求过高已经成为大学生当前就业的一个障碍,大学生普遍认为工资待遇是生活的保障,只有较好的月薪待遇才能提供高品质的生活,所以大多数毕业生对月薪期望值较高.在当前就业压力不断增大的情况下,毕业生的就业期望值应该少些理想化,结合自身实际与能力,从长远考虑自身职业发展道路,向客观、现实靠近.

表五：调查对象月薪期望值分布表

月薪（元）人数（人）百分比（%）

1200元以下10.3%

1200-20005318.2%

2000-300016456.4%

3000-50007325.1%

4.影响毕业生到基层就业的因素调查

为引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作,创新农村学校教师的补充机制,逐步解决农村学校师资总量不足和结构不合理等问题,国家先后出台了一系列相关政策鼓励大学生到基层就业.然而在关于对到服务基层就业一项调查中我们发现,45.7%的英语师范类毕业生认为有必要,我会去；47.4%的毕业生认为有必要,但我不去；2.4%的毕业生认为没必要；4.5%的毕业生持无所谓态度.对影响师范生到基层就业的主要原因我们也进行了调查.（见表六）

表六：调查对象不愿到基层就业的影响因素

原因人数（人）百分比（%）

基层就业岗位少62.1%

待遇低、条件差15452.9%

社会保障不到位4415.1%

发展前途有限5719.6%

地理位置偏僻3010.3%

表六显示,英语师范类毕业生不愿到基层就业的原因中,排在前三位的分别是待遇低、条件差（52.9%）,发展前途有限（19.6%）,社会保障不到位（15.1%）.

三、结论与建议

(一)结论

1.通过对英语师范类毕业生的调查我们可以看出,男女性别比例差距明显,独生子女家庭少,毕业生主要来源于农村.大多数毕业生对当前就业形势有较清醒的认识,大部分毕业生愿意当老师,比较注重自身长远的职业发展,工作地点以城市为主,强调自我价值的实现,通过个人奋斗实现自己的理想.2.通过调查我们也发现,毕业生月薪期望值主要集中在2000-3000元和3000-5000元之间,缺乏到基层就业的决心和勇气,缺少吃苦耐劳的精神,较高的经济待遇、良好的生活环境和条件依然是英语师范类毕业生就业考虑的主要因素.

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(二)建议

1.政府要加大农村地区的教育投入与政策保障,改善农村和偏远地区的办学条件,提高教师的工资待遇和福利待遇,落实住房保障和社会地位,保障他们未来的发展空间,将有效解决他们的后顾之忧.吸引更多的英语师范类毕业生到基层就业.

2.学校要紧密结合师范类的专业特点,进一步加强英语师范类毕业生的思想教育工作和就业指导工作,从新生入学起就对学生进行职业辅导与职业规划教育,让英语师范生从进入大学的那一刻起,就开始考虑自己将来要从事何种职业,将面临哪些困难,去农村中小学任教应具备哪些素质,如何才能成为一名优秀的农村中小学英语老师,高等师范院校应尽早帮助学生针对目标逐步补充和完善自己的知识结构,为毕业时到基层做好充分的思想准备、心理准备和技能准备.

3.英语师范类学生要正确认识自己,主动适应社会,在择业过程中要给自己一个正确的评价.在上学期间除了要学好书本专业知识外还应多参加社会实践,通过体验各种感受和经历,提前了解社会发展的各种现象和问题.择业过程中既要看到就业的压力也要看到就业的机遇,了解即将面临的就业环境与就业政策,分析现状,评判自我,尽量做到扬长避短,发挥优势,提高抗挫折能力,为自己顺利就业多做准备.

参考文献：

[1]龚丽华.高校师范生就业难与西部农村教师短缺问题研究[D].兰州.西北师范大学.2009.

[2]臧婷.上海市高校师范生择业观的调查研究[D].上海.上海师范大学.2011.

[3]薛淑芬.大学生择业观调查及对策研究[D].开封.河南大学2008.

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