学生方面论文范文,与高职计算机专业学生学习动力不足影响因素相关论文目录怎么自动生成

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摘 要：学习动力不足是高职院校学生普遍存在的问题.文章通过问卷、访谈等方式对高职计算机专业学生学习动力不足的主要影响因素进行调研和分析,从专业认同、课程体系、实习实训、实践技能、奖惩制度、激励措施、学习氛围、职业规划和教学服务等角度提出解决学习动力不足的应对策略.

关 键 词：职业教育；学习动力；影响因素；应对策略

高等职业教育肩负着培养生产、建设、服务和管理第一线所需要的高技能人才的使命.学生的学习质量是学校的生命线,学生学习质量的高低与学习动力等许多因素有关.学习动力关系到学习效率的提高、知识和技能的掌握、学生良好心理素质和道德品质的形成和发展,影响着高等职业教育高素质、高技能人才培养目标的实现.随着职业院校招生规模的不断扩大,不少学习基础较差、学习能力较弱、学习热情不高、学习兴趣不浓的学生走进了大学课堂,出现了学习目标不明确、学习不刻苦、厌倦学习、逃避学习等一系列现象,这必然给教学带来了困难,影响了教学质量.为提高职业教育的教学质量,使学生的专业能力达到职业岗位的要求,尽最大可能地调动学生的学习积极性显得尤为重要.

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1学生学习动力的现状调查

此次施测的对象是计算机软件技术、计算机网络技术、计算机应用技术3个专业多个方向的200名学生.发放的200份问卷回收了186份,有效率为93%.提交问卷的学生,在性别构成上,男生123人,占总人数的66.1%；女生63人,占总人数的33.9%.在年级构成上,—年级学生76人,占总人数的40.9%；二年级学生68人,占总人数的36.6%；三年级学生42人,占总人数的22.5%.施测前介绍了问卷目的,打消被测试者的顾虑,鼓励学生真实作答,回收问卷后所得有效数据资料录入到统计软件SPSS15.0中进行数据整理和统计.

统计显示,21%的学生学习积极性较高,65%的学生积极性一般,14%的学生积极性较差；42%的学生偶尔逃课,15%的学生经常逃课,逃课的原因各不相同；16%的学生沉迷于玩网络游戏或聊天,尤其是男生受网络游戏影响严重；64%的学生课余时间经常或偶尔参加娱乐活动；40%的学生课余学习时间不到2个小时；45%的学生从不会独立完成作业.这些数据说明,学生的学习意识弱,学习的积极性、主动性、自觉性都不高.

2学生学习动力不足的影响因素

2.1专业认识不清晰,学习目标不明确

虽然在新生入学教育时,学生曾接受过有关专业方面的介绍,但在专业课程学习过程中,任课教师只管教这门课的相关知识,很少提及这门课在整个专业学习中的作用和角色,以及与其他课程的衔接关系等,这让不少学生感觉所学课程是孤立存在的,相互之间的前后联系并不大.问及学习目的时,多数学生表示其学习目的是学好相关课程,取得好成绩,获取奖学金,让父母为自己感到骄傲；几乎没有学生思考过自己将来的职业岗位定位或规划；绝大多数人表示走一步看一步,没必要想那么多,还有不少学生认为学得好坏与就业好坏没关系.

2.2课程设置较陈旧,教学方法较单调

计算机技术,尤其是软件技术的更新很快,受限于学校财力等多种原因,学生在学校里所学的工具软件往往会滞后于实际应用.尽管就工具软件的总体功能来说相差不大,只是功能上的升级或加强,但由于多数学生自学能力较弱,常常是教师教什么自己才会什么,想让学生自学教师没讲授的部分是比较困难的,而且自主学习的网络课程等教学资源建设也跟不上.另外,填鸭式、满堂灌的教学现象仍普遍存在,单调的教学方法遏制了学生创新潜能的发挥,不利于因材施教,使学生感到学习枯燥无趣.

2.3文化知识功底较差,自信心受挫

高职学生学业基础较差,学习能力较低,学习意志较薄弱,报考职业院校是考不上本科的无奈之举.高考失败的体验进一步挫伤了学生的学习自信心,导致学生在学习方面易自我贬低,在学习遇到困难时难以坚持,会以“我本来学习就不怎么样”为由打退堂鼓；在付出一定努力后却不能马上看到成效时,会认为“不论自己怎么努力都难以取得好成绩”,体验不到学习带来的成就感.计算机专业是个实践性很强的专业,死记硬背已难以取得好成绩,因此女生比男生更缺乏学好的自信心.

2.4不良的学习氛围、家庭环境和社会风气

良好的教学设施、一流的管理服务水平、浓厚的学习氛围对学生的学习发挥着积极的推动作用.反之,就会起到消极的阻碍作用.尽管远离家庭,但父母的督促和鞭策能让学生感受到家长的压力和期望,能激发学生报答父母的责任意识,促使学生努力学习.反之,父母的听之任之或随他去,则会让学生产生无所谓的心态.诸如学生择业时与学习成绩无关的不良现象的发生,更在很大程度上打击了学生的学习积极性,造成不少学生,尤其是大三学生,将更多的精力投入在人情、关系等的经营上,而不是学习上.

3提高学生学习动力的应对策略

3.1加强专业教育,树立学习目标,作好职业规划

以新生入学专业教育为切入点,学生在校的3年期间,定期通过专业专题讲座、优秀学生学习经验介绍会、优秀毕业生报告会以及行业企业专业人士座谈会等多种形式,让学生充分了解所学专业及特点、学习经验及方法、就业前景及职业规划等,明白自己在学校所学习的专业知识和技能与将来从事的职业所需求的知识和技能是基本一致的,使学生认同和接纳所学专业,消除部分学生的偏见及疑虑,帮助学生明确并及时调整专业学习目标.

专业教师之间加强合作和交流,作好课程之间的衔接和融合,让学生明白课程的前后联系、所学课程在专业体系中的地位及作用,明确课程的学习目标.任课教师除了讲授课程的基础理论、专业知识、基本技能、学习规律等,让学生知道应该学什么、怎样学之外,还应适时地讲解专业的热点问题,使学生了解专业发展动态,明确将来从事职业的知识技能,为学生继续深造、毕业后选择职业或今后转换职业打好基础.有目标才会有动力,科学地应用“目标导学”激励机制,加强学生职业生涯规划指导工作,引导并帮助学生认清当前阶段的学习与实现远景人生目标之间的因果关系,了解社会需求,设计自我发展规划,制订实施方案,从而确立科学的学习目标,实现正确的人生定位,使学生的学习形成自觉、有序、持之以恒的良性循环.

3.2优化课程体系,改进教学方法,激发学习兴趣

高等职业院校要进一步深化教学改革、优化课程体系、更新教学内容,按照本专业知识体系科学地设置专业课程,每一学期学习的科目都能够为下一学期的学习打好基础.为保证教学内容的前沿性,应及时更新教材,选用或编写符合计算机专业特点的、基于项目的教材,以确保课程设置和教学内容与人才培养目标一致.根据学生需求,面向市场,构建实用、有效、先进、开放的课程体系,完善选修课的设置和管理,使开设的选修课程真正成为满足学生个性发展需要、开阔学生国际化视野、深受学生喜爱的课程.

教师要不断更新教学手段和教学方法,改变传统的“填鸭式”教学模式,坚持“以学生为主体”的教学组织原则,利用PPT课件、教学视频、网络资源等教学手段,采用启发式、讨论式、演练式、实操式等多种基于案例或项目的教学方法,通过组织学生进行调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动,促进学生对知识和技能的理解、体验和构建,教给学生分析问题和解决问题的方法,提高他们分析问题和解决问题į

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