关于教学改革相关论文范文集,与技工学校《网页制作》课程教学改革的和尝试相关论文开题报告

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【摘 要】本文根据技工学校毕业生（从事网页制作相关工作）就业的现状,分析并指出“网页制作”课程教学中存在的问题,结合学生的实际情况,对本课程提出教学改革.从教材选择、教学方法、考核评价等几个方面进行探索,给出实施建议,并在具体教学实践中取得了一定成效.

【关 键 词】技工学校；网页制作；教学改革

一、引言

中国互联网经过16年的蓬勃发展,网页技术的应用已经逐渐渗透到教育、通信、商务、娱乐、金融等各个领域,并悄然改变着人们的生活.随着网页应用领域的日益扩大,WEB2.0技术的不断推陈出新,社会对网页从业人员的需求量与日俱增,IT行业对网页技术人员的技术要求也越来越高.近观这几年,预从事网页制作相关工作的技工学校毕业生跟以往相比有着明显的差距.他们所学的知识与社会需求严重脱节,无法适应新市场的要求,在就业的道路上处处碰壁.究其原因是传统的教学模式已经无法满足新形势下的教学要求,必须改革教学方法,建立新的教学模式.这对提高学生专业技术水平和将来的就业成功率有着十分重要的意义和作用.笔者谨以此文谈谈对《网页制作》课程教学模式与方法的转变上所做的初步探索和尝试.

二、目前教材选用和教学过程存在盲目性

1.必修课教材陈旧,教学内容过于依赖课本

《网页制作》是一门实践性很强的综合课程,作为计算机网络专业必修课程之一,普遍受到学生的重视和喜爱.学好网页制作关键是要掌握HTML语言、JavaScript基础语言、Form表单、Div+Css布局、Fireworks图像处理、Flash动画制作、Odbc数据源等方面知识.目前技工学校使用劳社版的网页制作教材不是版本陈旧、知识不全,就是案例太少、技术滞后.这类“古董教材”,渉取不到必要的养分,对学生将来的就业影响是不言而喻的.

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很多教师受传统教学观念的影响,在教学内容的选择上过于依赖教材,没有根据时代的发展需要来选择教材,无法激发学生的学习兴趣,不能充分调动学生的积极性和主动性.在平时教学中,也只是把教材中涉及的知识和技能传授给学生,教材以外的知识只字不提,严重制约了学生创新能力的培养.老化的知识加上呆板的教学,试问这样培养出的毕业生如何能适应时代的需要,社会的发展?

2.课堂教学过程简单,课程目标脱离实际

在实际教学中,我们不难发现现行的网页制作课程教学方法过于简单.基本都是在多媒体机房,由教师讲解教材理论、操作案例,然后安排学生上机学做案例,教师巡视个别辅导.整个教学过程始终以教师为主,学生被动学习.依靠教师一点一滴灌输给学生的教学方法,无法培养学生的创新精神和实践能力.技工学校的学生底子虽差,但他们具备一定的自学和动手能力,对网页制作的方法也有着强烈的好奇心.然而机械式的教学方式,导致学生逐渐失去学习兴趣,丧失了主动参与的积极性.课程结束后,学生只是熟悉软件的基本操作,并没能真正掌握网页制作的技术.考核评价的结果是学生只会做教师教过的案例,不能融汇贯通,更无法独立制作具有一定水平或创意的企业网站.这种“现代化”的教学模式,给目前的教学造成了极大的不便和困扰,与教学总目标相去甚远,更不利于后续相关课程的开展.近几年技工学校受生源不足因素的影响,网页制作课程安排的总学时数有所压缩.如何适应内容多学时少,也是我们计算机专业教师值得深思的问题.因此,结合实际情况有针对性地改进教学方法刻不容缓.

三、课程教学改革总体思路与实施方案

网页制作课程改革的宗旨是以教材传递性向创造性的转变为核心,丰富教学内容；以学生为主体,教师为主导,任务为主线,引导学生学会思考和探索；以创新综合评价体系为标准,助推学生全面发展；以完善校园网站为途径,充实学生学习资源；以能力为本位,充分发挥第二课堂的积极作用,锻造学生良好的就业能力,培养网页技术型人才.为此,笔者从以下几个方面进行了尝试：

1.精选教学内容,激发学生兴趣

劳社版的网页制作教材并不是学生求知的唯一途径,只是学习的一个参考工具.如果学生完全依照教材来获取知识,那是学不到真正有用的知识的.教师唯有改变本本式的教学内容安排,以就业岗位对人才知识结构的要求为依据,善于灵活并创造性地研究教的内容,对教材作批判性和革新性的使用,将教学内容进行适当的补充、替换和删减,或是调整教学顺序或活动步骤等,才能让学生学习到更多实用性强的技术知识.正如教育家陶行知先生所说,“我们要活的书,不要死的书；要真的书,不要假的书；要动的书,不要静的书；要用的书,不要读的书.总起来说,我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书.”因此,教师不再是教材忠实的阐述者,而是教材的开发者.精心准备教学内容,放弃一些过时的、不必要的技术知识.充分利用互联网上的资源,将新的技术知识、技术案例和创意思路以及学生日后就业可能遇到的问题一并纳入到教学内容中.把每个重要知识点均与实际应用结合起来,从而激发学生的学习兴趣,有助于学生步入社会后真正做到“学以致用”.比如：在“布局页面”这节中,将原本只作简单介绍的DIV+CSS技术知识进行扩展,引入大量实用案例,使补充的教材既具有理论指导性,又具有实际可操作性.

2.引入“任务驱动式”的教学方法,精心设计任务

为了突出学生的主体地位,提高学生学习的积极性、主动性和创新性,让学生学会自主式、协作式和探究式地学习,笔者在教学过程中引入“任务驱动式”的教学方法.早在二十世纪九十年代的中国香港,任务驱动教学理念就得以提倡,旨在强调“做中学”.淡化基础知识的教学,将知识点融入到实际的操作过程中.把整个学习过程分解设计为一个个具体的可操作的任务,将教学内容巧妙设计隐含在每个任务中,力求学生以分组的形式完成学习任务.在学生完成任务的同时,不仅能够掌握核心内容,还培养学生协作学习和自主学习的习惯.引导学生学会如何去发现,如何去分析,如何去寻找解决问题的方法,最终让学生自己提出问题并解决问题.教师充当的是学生的引导者,而非传统的灌输者；学生自主学习,而非被动接受.任务驱动教学模式要想取得好的教学效果,任务的设计是关键.因此,教师在教学任务精心设计的过程中,要注意以下三点.（1）教学目标阶段分类.教师要根据教材的结构、学习内容的特点、学习的需要和学习者的年龄、知识层次等客观因素来分析,在明确教学总目标的基础上制定阶段性的教学目标,分为基础、提高、精通和综合四个阶段.例如：把站点的建立和管理、表格和超级链接的建立、图像&