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摘 要本文根据作者的教学实践阐述了化学双语教学中存在的四个问题,包括：教师工作量大,学生反应不一,教材难于选择,授课学时不足等,并分析了其原因以期找出解决方法.

关 键 词无机化学双语教学难题

中图分类号：G424文献标识码：A

DifficultiesinBilingualEducationofInanicChemistry

YANGQin

（BasicDepartmentofTheChinesePeople'sArmedPoliceForceAcademy,Langfang,Hebei065000）

AbstractInthispaper,fourkindsofdifficultieshavebeendescribedinthebilingualeducationofinanicchemistrybasedontheauthor'steachingpractice,including：heavyworkloadofteacher,differentreflectionsofstudents,unsuitabletextandshortageofclasshour.Thereasonshavebeendiscussedinordertofindoutthecorrespondingsolutions.

Keywordsinanicchemistry；bilingualeducation；difficulties

0前言

改革开放以后,我国与国际之间的交流合作越来越广泛,外语作为获取信息、交流合作的工具,其作用也愈加重要.与之相应,我国高校的教育方针越来越趋于国际化,高等教育与国际高等教学也在逐渐接轨,培养学生不但要精通专业知识,还要具备一定的外语基础,尤其是专业外语.在21世纪这个以多媒体和国际互联网为代表的信息技术时代,掌握专业外语可以使我们从网络上更快、更广泛地获得各种信息,为从事专业研究以及与国外进行技术交流打下坚实的基础.在这种情况下,双语教学应运而生.教育部于2001年秋季发布的教高[2011]4号文件明确提出“本科教学要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”.①

双语教学通常是指在非外语专业（以理工类为主）的大学课程中,在基础课、专业基础课、专业课中有计划、有步骤、有重点地同时用外文和中文讲授某一课程,目前使用的外语主要是英语.我国有许多高校已开展双语教学的实践并取得了较好的效果,比如清华大学、浙江大学、厦门大学、武汉大学等名牌大学.②在我院,无机化学作为消防工程和消防指挥系的专业基础课,与消防专业知识有着异常紧密的联系,所以在无机化学课中开展双语教学非常必要.笔者从2004年开始在消防工程系学生无机化学课程中尝试进行双语教学,经过多年的教学实践,收获了宝贵的经验,同时也发现了在教学过程中存在的一些难题.

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1教师工作量大

实施双语教学对教师的要求非常严格：（1）要求授课教师首先必须精通所授专业课程内容.这里所说的“精通”,不仅仅是自己精通专业内容,更要求教师必须精通教学艺术,擅长课程的安排设计,知道怎样容易使学生掌握课程内容.（2）授课教师必须是非英语专业的英语高手.这里所说的“高手”,当然不只包括读和写,更要包括听和说.长期以来,大学里对非英语专业教师的英语要求只限于阅读和翻译,并不太重视其听、说水平,多数教师英语口语较差,难以清楚地用英语表达专业内容.但如果教师只是照本宣科已准备好的课件,不能与学生用英语交流,特别是对待学生用英语提问题时,不能准确回答,则不会有好的教学效果,双语教学只是流于表面形式.

实施双语教学的教师,必须要做到：专业词汇丰富,读音准确优美,语法正确无误,语言简洁流畅.其中最困难的是读音和会话问题.尤其是专业词汇的读音,如果没有在英语国家学习、生活的经历,就必须要仔细核对每一个词汇的读音是否正确.而且,教师用英语进行教学,会话、发音必须准确,否则将导致以下后果：（1）一些英语程度稍差的学生,由于不能分辨正确与否,很有可能受到负面影响,继而损害到学生的正常英语听说能力；（2）英语程度较好的学生,察觉到教师发音或语言不准确,会对教师产生不信服的心态,进一步失去对本门课程的兴趣.因此,进行双语教学的教师在授课前需要做大量的准备工作,包括：（1）多读：读专业英文资料；（2）多听：听英语广播或视频；（3）多译：进行英汉或汉英互译；（4）多学：向英语教师学习,向外教学习.无形中双语教师工作量远远超过了其他教师.

2学生反应不一

学生作为双语教学的接受者,是学习的主体,其知识水平和学习兴趣直接影响着双语教学的效果和质量.

我院学生来自全国各个省份,虽然现在都是一本学员,而且我们总是挑选基础相对较好的消防工程系学生进行双语教学,但因为不同地域教学水平不一,招生