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摘 要：随着社会经济的快速发展,数控应用技术专业的课程设置日益受到学校的重视.通过改变传统教育观念,并优化课程设置,能够拓宽学生的就业范围,不断满足企业和社会的人才需求.本文主要就数控应用技术专业的课程设置存在的问题进行分析,并探讨数控应用技术专业的课程设置的有效改革措施.

关 键 词：数控应用技术课程设置

中图分类号：TP29文献标识码：A文章编号：1007-9416（2013）08-0241-01

随着社会经济的快速发展,数控机床在机械制造行业中得到广泛应用.特别是在数控应用技术方面,对于数a控方面的人才需求在逐步增加,同时对数控应用技术专业提出了更高的要求.由于培养目标不够明确,且没有固定设置教学计划,只是根据师资情况设置课程,导致教学课程设置出现混乱.学校未开设职业道德和职业生涯规划类别的课程,导致课程设置出现偏差.针对数控应用技术专业的课程设置存在的问题,采取有效的改革措施,拓宽学生的就业渠道,以满足企业的发展需求.

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1数控应用技术概述

数控应用技术（NumericalControl）,可简称为数控,指使用数字的控制方法进行某工作流程的自动化控制的实现技术[1].数控应用技术通常进行速度、角度、位置等机械量及相关机械能量的流向的开关量控制.数控应用技术产生需要数据载体及二进制形式的数据运算支持.

2数控应用技术专业的课程设置存在的问题

2.1课程设置模式陈旧

在数控应用技术专业教学过程中,课程内容过于陈旧,致使学生所学的知识技能与实际课程标准存在差距,如数控加工工艺和刀具等教学过于薄弱.部分学校由于受到实训条件的限制,只是以讲授理论只是为主,难以将理论与实际操作相结合,导致学生的实际操作能力与理论出现差距,在企业急需数控机床方面人才的时候,难以提高数控机床操作、维护以及编程的水平,其培训效果也较差.学生知识结构与课程不相符,在进行技能培训时,只注重数控机床的操作,却忽略数控加工工艺的刀具选择、路线选择、切削用量设置等,不重视数控机床维护、故障排除、手工编程等专业技术的能力训练.

2.2课程设置师资欠缺

数控实训的设备条件较差,设备数量不足,会严重影响到课程设置的质量.随着社会数控人才需求的增加,也带动了数控应用技术专业课程设置的发展,学校开始创设规模不同的数控实训基地,并建立设备种类多、规模大的实训中心.为适应社会的发展需求,并达到实训的效果,各学校选用实训硬件时,趋向于数控机床以及加工中心,实训基地主要以设备配备的进口数控系统加工为主.由于数控设备价格昂贵,而学校购置设备数量又有限,学生进行独立动手的实际操作机会较少,导致实训效果不是很好,难以提高学生的数控实训技能水平.在数控技术广泛应用的同时,对数控人才的需求大量增加[2].学校只是一味的灌输课堂理论知识,导致学生难以独立应对实训,且学校培养的人才也难满足社会和企业的用人需求.

3数控应用技术专业课程设置改革

3.1更新课程设置模式

公共基础课的任务主要是引导学生学习并树立正确的人生观、价值观以及世界观,不断提高学生的职业道德水平、科学文化素养以及思想政治素质,并为职业技能培养和专业知识学习奠定基础,以满足职业生涯的发展需要,不断促进学生进行学习.公共基础课程主要包括文化课、健康课、体育课、艺术课、德育课及其他课程.

专业技能课程的任务主要是对学生进行培养,并熟练操作数控机床和掌握专业知识,逐步提高学生的创业能力、适应职业变化能力以及就业能力.针对企业的发展需求,将专业理论作为导向,采用压缩、精简、综合等方法,压缩非重点的内容,精简重复的内容,并增加和专业能力密切相关的知识,筛选综合综合能力中所需的知识点[3].在数控教学的过程中,应注重数控理论知识的应用,将理论与实际操作相结合,采用专门化、科学化加基础平台的课程结构来进行专业技能课程的设置,使生产劳动与社会实践紧密联系,并突出其实践性和应用性.

基础平台主要包括电工电子技术、机械制图专周、机械制造基础、CAD、机械制图以及机零机原.专门化的方向平台,包含技能训练、钳工实训专周、公差配合、技术测量、车工工艺以及普车实训专周.数控设备维护与加工的路线包括数控机床的维护、数控铣床加工工艺的操作和编程,数控车床的加工工艺操作和编程、数控机床电气控制、专业软件、中级工考证的强化训练、数铣实训的专周以及数车实训的专周.

3.2加大课程设置师资投入