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摘 要高职教育要想稳步发展,同时强化自身特色就要不断地深化实践教学改革.本文对机电一体化技术专业实践教学的特征进行了介绍,同时建立了工学结合分阶段递进式实践教学模式、构建独立于理论教学的实践教学体系、强化实践教学、加强师资梯队建设、推进实践教材和精品课程建设的改革方向.

关 键 词实践教学模式分阶段递进式实践教学体系工学结合

中图分类号：G424文献标识码：A

实践教学模式的构建是高职教育教学的重点,同时对于促使高职教育特色形成有着重要的意义,所以怎样去构建高职机电一体化技术专业实践教学模式,成为今后教学基础建设的工作重点.

1高职机电一体化技术专业实践教学的特征

高职机电一体化技术专业实践教学主要包括以下几个特征：（1）高新技术性.机电一体化技术是微电子技术与传统机械行业深度结合而产生的一种应用与各相关行业的一种高新技术.（2）岗位性.机电一体化技术专业的培养目标是让学生掌握机电一体化技术应用,对已完成的设计、规划、决策进行实施并转化成产品.（3）实践性.机电一体化技术专业由于其极强的操作性,必须强化实践教学,将实践教学独立于理论教学体系之外,以企业和实训为中心,按照实际情况制订实践体系.（4）地区性.高职教育是为适应地方经济建设发展而形成的,要根据适应地方经济建设现代化的需求和变化来变化和扩展其内涵,体现了高职教育的地区性.

2高职机电一体化技术专业实践教学模式改革方向

2.1工学结合、分阶段递进式教学模式

（1）递进式实践教学模式的概述.在实践教学中,根据学期数将机电一体化技术专业的培养目标分解为三个阶段,这三个阶段分步递进进行,这就是所谓的递进式实践教学模式.递进式就是要求只有当技能教学考核标准和实践教学任务过关才能进入下一个阶段,否则继续进行这一阶段的学习.在实践教学的各个阶段,根据高职机电一体化技术专业的培养目标制订实践教学目标和任务,通过项目化形式体现实践教学内容,其模式如图1所示.

实践教学按金字塔自下而上分为：基本技能、专业单项技能、综合顶岗实习等三个层次.最低层次的基本技能训练主要是针对电路基础、电子技术、机械制图、机构分析与设计等课程,在校内专业教室、实训室进行的,以“学做结合”为主要手段的专业基础知识、基本技能实训,如金工实训、电子工艺安装实训、计算机辅助设计实训等,考核由专业老师执行,达到这一要求方能进入下一阶段的专业技能训练.专业单项技能训练是针对工厂电气控制技术、单片机应用技术等专业技能课程,以“工学交替”为主要手段在校内实训中心、校外实训基地实施的单片机技术实训、自动化生产线实训.还要鼓励学生参加技能鉴定部门组织的考试,学习相关技术知识,获得相应的中级维修电工证、电工上岗,考核将由学院统一组织.第二层次的训练达