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摘 要：《计算机基础》是高职院校必修的一门公共基础课程,作者结合自己的教学经验,围绕课程目标和定位及以证代考的考核方式提出了一点自己的做法,将分层次教学引入到计算机基础教学中,结果表明,该方法能激发学生的学习兴趣、提高学生的积极性和主动性.

关 键 词：分层次教学；计算机基础

中图分类号：TP3文献标识码：A文章编号：1009-3044（2013）29-6603-02

《计算机基础》作为高职院校大一新生必修的一门公共基础课程.理论内容面广量多,操作内容涉及Word、Excel、Powerpoint、Frongpage、Access.计算机基础的教学目标是让学生掌握常用软件的基本操作,以提高学生进行信息处理的能力,为今后的工作带来方便.我校的考核方式是以证代考（通过江苏省计算机一级考试）.以前教学方法主要是讲授式教学,理论课上,大部分学生听不进去,老师也很难顺利地完成教学任务.面对基础有一定差异的大一新生,经过自己所上班级的多次尝试,把分层次教学引入到计算机基础的教学中来,收到了一定的效果,学生的积极性、主动性都得到了提高,参加江苏省计算机一级考试的通过率也有所提高.

1分层次教学

分层次教学[1]的指导思想是教师的教要适应学生的学,而学生是有差异的,所以,教学也应有一定的差异.根据差异,学生可以分为不同的层次,教学也可以根据不同的学生层次进行分层,教学要最大限度地开发利用学生的差异,促进全体学生的发展.分层次教学是一种重视学生间的差异,强调教师的“教”一定要适应学生的“学”.教学中要针对不同层次的学生的实际,在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待,使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好的发展的课堂教学策略.

分层次教学的思路是教师在教学活动中要以学生为主,学生基础是不完全相同的,有差异的.所以要依据差异把学生分成不同的层次,再根据相应的层次来设计教学,最终达到全体学生都能掌握基本知识和基本操作,又能顾及优等生,让他们都学有所得.

2分层次教学的设计

结合自己几年的教学实践,本人找到了适合高职院校计算机基础的教学方法——分层次教学.分层次教学既解决了对大一新生由于开学晚、课时少、知识点多的问题,又调动了学生学习的积极性、主动性及参与性,以学生为本,形成了师生间的良性互动.教师根据学生的实际把学生分为不同的层次