学术年会方面论文范文检索,与讨式教学法在高职校物理教学中的运用相关毕业论文开题报告

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摘 要：在教学中实施教学创新,提高教学质量是高校教学工作的重要组成部分.本文针对高职院文理兼收学生的物理教学实践,为激发学生的学习积极性和创新思维能力,变被动学习为主动学习,在物理教学中引用讨论式教学法,收到了一定的效果.

关 键 词：讨论式教学法高职校物理教学

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1672-3791（2013）04（b）-0200-02

讨论式教学法是在教师指导下,让学生积极主动地参与教学过程,增加教师和学生、学生与学生之间的协调和交流的一种教学方法.学生围绕某一中心内容进行讨论,可以激发学习热情,集思广益、加深对知识的理解,提高学生的思考能力,起到相互学习、相互促进的效果.

针对我院新生来源文理兼收、物理基础差别较大、对物理课程学习兴趣不大的状况,为激发学生学习的积极性和创新思维能力,变被动学习为主动学习,在物理教学中本人引用了讨论式教学法,收到了一定的效果.

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1讨论式教学法在课堂教学中的应用

课堂教学中教师如果不首先把学生的学习积极性调动起来,变被动学习为主动学习,那么,再好的教学内容也很难被学生掌握并转化为实际能力的.在课堂教学中,教师首先要结合教学内容,调动学生的学习积极性,培养学习兴趣.而现在的学生文理科兼有（即使理科生源学生也弃考物理）,加上生源基础不同,因而相当部分学生对物理课的学习存在畏难思想,根本提不起学习兴趣来.以往在教学中只能尽量减少难度,反复多讲、多练习题,收效甚微.

针对此种情况,经调查分析,本人认为：学生虽然对学习物理兴趣不大,但他们的思维活跃,知识面广,学习热情较高,自主意识较强.关键在于教学方式的创新和教师在教学过程中的引导.因此,在教学实践中引用讨论法,增加教与学的互动交流.结合教学内容,找到教与学共同的兴趣点,激发学习热情,加深对知识的理解.如在第一章讲到位移、位矢时,首先提问“物体的位置是怎样确定的?”“卫星定位是怎么回事?”因学生知道,近些年来,卫星定位已经进入了人们的日常生活,旅游中离不开导航.所兴趣很大,纷纷争着发言.在讨论中原来对物理学习感到困难的学生也有了兴趣,加入进讨论的氛围中.然后结合教学内容,引导他们建立位移、位矢等知识.在教师的指点和调控下,使整堂课一直处于生动而有序的讨论的气氛之中.

在讨论过程中,基础较好的学生能够帮助基础较差的学生理解一些问题.学生的认知水平和基础是有差异的,通过讨论和争论,能使学习水平趋向一致.学生之间的解释问题更易被接受,胜过教师的苦口说教.

另外,在课堂上,教师要根据学生的情绪反应和认知反馈,随时调整教学进程,让学生针对存在的疑问进行讨论.这是一种实用性强的讨论法.在平时的教学中,尤其是在用讲授法授课时,学生会作出各种的情绪反应和认知反馈,教师应及时发现.如当他们表情迷惑时,表明他们对所讲内容有疑难；当他们嘀嘀咕咕时,意味着理解上存在疙瘩；当他们无精打采时,显示学生的身心困倦、缺乏兴趣.这时教师不应靠提高嗓门或硬要求学生集中精力来维持授课,而是应停下来,给学生一定时间,让他们展开讨论,以暴露并解决他们的问题或教师授课的问题.这种讨论看似耽误了时间,实是促进了教学.它使得教学更利于学生的学和教师的教,更利于知识的落实和理解掌握.

如讲刚体的定轴转动时,教师并不觉得有疑难点可处理,但这是学生在中学没学过的内容,他们常会出现嘀嘀咕咕的现象.这正是讨论法应用的好时机.

在习题教学中,让学生发现问题或教师诱导问题而引发讨论.这种讨论法是主体作用发挥最充分的过程,是学生暴露知识缺陷、暴露思维的过程.思维能力是整个能力结构的核心,思维能力提高了,综合能力也就提高了.

2讨论式教学法在实验教学中的应用

根据实验的内容提出问题或根据实验中遇到问题而展开讨论的方法,谓之实验式讨论法.充分挖掘实验中的问题,创造学生参与的机会和讨论的机会,也是提高学习兴趣,达到实验目的的方法.

在实验中,不应该由教师做一遍,然后学生照样做一下就算做了实验,而应在学生动手进行实验中引导他们发现问题,引入学生参与讨论的模式如图1所示.

在实验中,教师是实验的指导者和组织者.学生由2～3名一组,实验前指导学生预习内容,结合学过的理论知识,让学生讨论实验步骤；在实验过程中发现问题,相互进行讨论,实验结果的差异、实验过程中出现的问题等等,都可以是讨论的内容.通过讨论,加深对理论的理解和掌握,达到实验的目的.

3讨论式（教）学习法在学生相互之间的应用

课堂教学（包括实验）毕竟时间有限,而学生在课后的预复习或做习题中相处的时间较多,因此讨论式互帮互学也是一个很有效果的方法.在教学中注意引导学生在课后由基础不一的同学组成学习小组,遇到问题相互进行讨论,互帮互学,点滴积累,使基础差的同学很快赶了上来.这一方法对学生所有课程的学习和学习方法的建立都是很有效的.

4运用讨论法应注意的问题

教师要革新教学思想.讨论法耗用时间长,教师应舍得让出时间和空间,让出自己长期以来一直牢牢控制的位置.课堂教学中不能讲的太实、太细、太满、太透,防止束缚学生的思维.

要讨论的问题应与学生的实际认知水平相近,最好处于最近发展区.要善于将学生思维激活,让他们各抒已见,允许不同观点的争论,在广纳众议的基础上得出正确的结论.

合理处理教材,做到详略得当.讨论要尽量围绕中心内容来安排,不要在个别偏僻的枝节问题上耗费时间；教学重点难点要突出强化.

对教学方法进行优化组合,灵活运用.可根据教材内容、教师的能力及自身特点,适当地变化教学方法,把几种教法组合运用.

参考文献

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