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摘 要双导师制是目前高校对全日制专业学位研究生教育培养中较为普遍的做法.双导师制突破了以往校内单一导师制的局限,更加契合全日制专业学位研究生的培养目标,是确保培养质量的重要抓手.本文分析了双导师制在实际运行过程中出现了一些问题,并据此提出一些建议.

关 键 词专业学位双导师培养模式

中图分类号：G451文献标识码：A

1双导师制是确保全日制专业学位学生培养质量的重要抓手

1.1双导师制是实现全日制专业学位培养目标的重要途径

全日制专业学位研究生教育是我国学位与研究生教育工作主动适应社会经济的发展,是社会对高层次应用型人才的需求,其突出的特点是工程实践性和应用性,强调学生的实践能力和解决问题的能力.因此,这就要求对学生的实践能力进行专业指导,需要在实践单位中遴选有相应资质的高级人才担任全日制专业学位研究生导师,与校内导师共同培养学生.

1.2双导师制是完善全日制专业学位培养过程的有效措施

2009年,我国教育部发布的《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》中明确规定专业学位领域培养方案中必须有校外实践环节.实践教学是确保全日制专业学位研究生培养质量的重要环节.以我校为例,全日制专业学位研究生的培养方案中要求有6个学分的实践环节,规定基地培养年限一般为1年.实践教学的重要性和必要性早已不言而喻.高校缺乏具有丰富实践经验的老师,同时也不具备相应的专业实践条件,这就需要借助实习基地来完成全日制专业学位的实践环节,双导师制能有效完善全日制专业学位的培养过程.

1.3双导师制是辅助全日制专业学位职业规划的有力帮手

全日制专业学位研究生教育注重培养学生的实践能力和创新能力,积累实际工作的经验,缩短就业后的适应时期,提高学生专业素养的同时提高其就业创业能力.在校内受校内导师指导,完成课程学习,参与学术沙龙,聆听专业讲座；在实践单位受基地导师指导,培养解决实际问题的能力,加深了对企业的了解,有利于学生明确自身发展方向.

2双导师制运行中存在的问题

2.1双导师制名不副实

目前,在专业学位研究生的培养过程中,很多高校都采用了教育部建议的双导师制,但实际上全日制专业学位的指导工作主要还是校内导师完成,从课程学习到论文撰写,校外导师大多数情况下没有进行实际性的指导.全日制专业学位的学生大多是高校的应届生,不具备实践能力,尤其需要校外导师对其实践能力进行培养,给予实践指导.而有的高校在全日制专业学位研究生培养过程中,只有校内导师对其进行指导,虽然也有聘