机械加工相关论文范文集,与钳工实习教学相关论文答辩开场白

本论文是一篇机械加工相关论文答辩开场白,关于钳工实习教学相关函授毕业论文范文。免费优秀的关于机械加工及教学法及钳工实习方面论文范文资料,适合机械加工论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

摘 要钳工是机械加工的基础,它的掌握需要丰富的理论知识和扎实的基本操作技能,也要有充沛的体力为支撑,学生学习积极性,学习兴趣都不高,我们怎样进行教学来提升学生的学习积极性.在教学中,我们主要运用基本技能训练和零件加工相结合的方法,来达到最终的教学目的.

关 键 词钳工实习零件加工教学探索教学方法

中图分类号：G424文献标识码：A

钳工是机械加工中一个古老的工种,它主要以手工操作为主,在机械行业中被广泛应用,钳工是机械类加工的基础,学好钳工技术,不仅需要丰富的理论知识,也需要充沛体力,以体力为支撑,进行技能训练并且要熟练掌握.在工业生产中,技术革新、工艺改进、制造工量具、维护改造设备都需要钳工来完成,这就要求我们在教学中要采用更好的教学方法,培养优秀的钳工技术人才,提高学生的综合职业素质.

1采用理论与实训相结合的教学

在传统的机械加工实习教学中,理论教学和实习教学是分开进行的,在教室中由理论教脱节的,教学内容互相联系贯通得少,学生上理论课时感觉枯燥无味,不愿意专心去学习.在实习操作课时,实习教学内容需要和理论教学内容相联系,学生又是一问三不知,对实习教学起不到事半功倍的作用.教学效果就不尽如人意,达不到教学要求.

在教学中,就需要大量的双师型教师,教师既具有一定的专业理论知识,又要有一定的实际操作技能和本工种的实际工作经验.例如：一次划线加工锉配工件图样上,有一个角度需要划出,但是图样没有给出划角度所需的尺寸基准,理论教师在教学中,是使用绘图软件来完成的,他只需点出角度命令给出条件在电脑图样中自动生成角度,但在实际实习练习时,必须手工划出角度,不能自动生成,所以就必须有尺寸、角度等条件,才能划出图样.又如在常用量具教学中,在讲述游标卡尺内容时,与学生互动得知,主尺每格为1mm,副尺每格0.02mm,我认为这是错误的,正确的应是主尺每格1mm,副尺每格0.98mm,0.02mm是主尺与副尺的相差值.我们在识读时,小数就是识读主尺和副尺的相差值,累积相差值为多少,直接读出就行.不需要用0.02乘以格数,因为在讲授时,识读整数时就强调主尺刻数值为1就直接读为10mm,数值为2就直接读为20mm,以此类推.识读小数时,副尺刻数值为1时,就直接读为0.1mm,副尺每过1格识读时直接在原来的数值基础上加0.02,以此类推.每过1格就直接加0.02,1过1格直接读为0.12,1过2格直接读为0.14,1过3格直接读为0.16,1过4格读为0.18.刻数为2时直接读为0.20.如上识读,简单明了,又容易识读,又容易记忆.

2钳工基本操作技能的教学方法

2.1四个环节教学法

2.2项目教学法

确定应掌握的钳工各项基本操作技能,明确该技能的学习任务,确定学习目标.基本操作技能内容包括：平面划线、锯削、钻孔、攻丝、锉削、铆接以及基本测量技能以及掌握好简单零件的加工技能,熟知加工步骤和加工工艺.

在实训中能结合理论知识进行掌握.例如：在锉削平面加工时,学生不仅要掌握确的锉削技能,而且要知晓加工方法,能够熟悉相应的公差与配合的相关知识,﹙平面度要求、垂直度要求、平行度要求、尺寸公差要求以及表面粗糙度要求等﹚都应满足图样要求,所以在教学中,不仅要求学生熟记形状位置公差的图形符号,还要理解其包含的意思.在实际教授时,与学生互动分析,如图1：

在此例中,如果在加工时,尺寸公差合格,不去考虑垂直度要求时,该工件加工完成后,很有可能垂直度不合格,因为从尺寸公差知道工件外形尺寸40处,尺寸保证在39.9～40.1之间,尺寸都是合格的,但是它的公差带为0.2,它大于垂直度0.08的要求了,所以尺寸合格了,并不代表该工件合格,而是在加工工件时,所有技术要求都是互相依赖的,必须互相兼顾,互相之间兼顾要保证在图样要求范围内,才能保证工件合格,这是学生学习时必须掌握的知识面.

评价反馈：老师总结评价,与学生互动,讨论检测方法以及检查结果,生产过程质量控制的不足之处,针对不足之处可如何改进,通过互动,找出造成师生评价结果有差异的原因.

3实习与零件加工相结合的教学

零件加工时企业生产过程中不可或缺的部分,企业员工的素质的高低、技能水平如何,会直接影响到该企业在制造业市场方面的竞争力,为了给