思想政治课类论文范本,与新课程理念下中学思想政治课教学相关论文提纲

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【摘 要】在教学过程中,教师有意的创设问题情景,使学生产生认知冲突激发其好奇心,由此产生矛盾,疑惑、惊讶,打开学生思维的闸门,促使其提出问题.营造一种具有高度民主.轻松活泼,师生互动的课堂氛围,使学生真正成.为主动的“信息受体”.

【关 键 词】政治；问题情景；教学艺术

随着基础教育课程改革不断地深入和发展,促使我们每一位中学思想政治课教师从“关注每一个学生发展”的思想出发,重新审视、定位中学思想政治课教学、我们必须摈弃传统的“接受学习,机械记忆,被动模仿”的教学方式,遵循“以学生发展为本”的思想,创立“促进学生发展”的教学模式.针对当前中学思想政治课教学依然存在重教师主导作用：轻学生主体作用：重知识灌输,轻养成教育的现状,笔者对新课程理念下如何上好中学思想政治课进行了多方面的探索.

一、增强课堂教学艺术,激发学生学习兴趣

在课堂教学中,教师必须遵循学生的心理活动规律,科学地设计课堂教学的模式,以自己丰富的知识,良好的授课方法去引导学生、激发学生,让学生在学习中得到乐趣.古今中外的教育家都十分重视教育心理.爱因斯坦说过：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”的确,兴趣是学生学习动机中最现实的成份,是推动学生力求认识世界,渴望获得知识,不断探索的动力.因此,教师要运用多种教学手段、激发学生浓厚的学习兴趣.可以运用生动形象、幽默的语言吸引学生、激发其创新的热情：可以用巧设悬念的方法活跃课堂气氛,启迪学生的创新思维；可以根据课堂教学内容提出学生感兴趣的问题,让学生展开充分的讨论,在讨论中,教师适时点拨,启发学生提出新问题、新观点；还可以设计出开放性的课题,让学生进行研究性学习.通过这些新奇,灵活、独特而高效的学习方法,激发学生自主学习,探究创新的学习兴趣.

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二、营造民主参与氛围,增强主体参与意识

教学活动过程是师生间的知识交流与情感交流的过程,学生是特定的认识主体和信息交换主题,教学的成功与否取决于学生对教师的知识认同与情感认同的程度,“亲其师,信其道”.因此,教师不应该把学生当作“容器”,强行灌输,而应把学生看成是主动的,生动活泼的.发展着的认识主体.作为教师应努力创设一种良好的课堂氛围,使学生在民主的、欢快生动的氛围中与教师思维共振,感情共鸣.

良好的课堂氛围的构建取决于教学的起始阶段和导入环节.好的开头是让课堂活跃起来的前奏.一堂课的开头虽然只有几分钟,但它往往影响着一堂课的成败.因此,一方面,我们要以民主平等的态度对待每一个学生,建立师生之间民主平等的关系；另一方面,我们应重视新课的导入,力戒平铺直叙,千篇一律的导入方法,尝试用多种方法导入.如趣味性导入.问题性导入,情景性导入、幽默性导入、冲突性导入等,使学生逐渐进入参与的情景之中.营造一种热烈的课堂氛围,使学生的参与热情充分激发起来.

三、培养学生问题意识,开启学生思维潜能

所谓问题意识,是指学生在认知活动中意识到难以解决疑惑的实际问题或理论问题,并产生一种怀疑,困惑、焦虑、探究的心理状态.心理学研究证明,问题是思维的起点和动力,思维活跃于疑路的交叉点,人的创造潜能往往就是在排疑解难的过程中被激发出来的.强烈的问题意识推动着人们去发现问题、研究问题.苹果落地观象司空见惯,但牛顿的问题意识促使他思考苹果为什么落地,从而才有了万有引力定律的伟大发现.由此可见,问题意识在思维过程和科学创新活动中占有非常重要的地位.培养学生的问题意识,不仅有利于激发学生的主体意识,培养学生的学习兴趣,开启学生的思维潜能,而且有利于培养学生的创新精神,促进学生良好个性的发展.为此本人针对政治学科的特点,教给学生科学的思维方法.在教学过程中,教师有意的创设问题情景,使学生产生认知冲突激发其好奇心,由此产生矛盾,疑惑、惊讶,打开学生思维的闸门,促使其提出问题.营造一种具有高度民主.轻松活泼,师生互动的课堂氛围,使学生真正成.为主动的“信息受体”.

四、激活教学内容,以生动吸引学生

中学生正处在认识世界的初级阶段,他们好奇心强,认识事物比较感性,如果我们只是用单纯的专业知识去灌输抽象的理论,那只能使学生望“师”兴叹,无法引起学生的兴趣与互动.只有化抽象的理论为朴素的生活常识,才能为他们喜闻乐见.为此,在教学中我首先坚持联系时代教学.政治课是一门时代性与实践性都很强的学科,脱离时代的政治课,就是一味说教和一潭死水.中学生尽管对枯燥的政治理论不感兴趣,但对风云变幻的国内外重&#